提升教育質量的源頭在教師
——擔任教師面試官隨感
也不過二十年不到的時間吧，教師這一行業就來了一個天翻地覆的大變化。
我是九幾年上的師範，那會子能上師範的都是各所學校頂尖級的苗子。自然，我也一直位居我那所初中的冠首。那時的我們，上師範的分數比重高還要高些，就像是韭菜，是被切的第一撥，然後才是重高、普高。每個孩子，每個家庭都以考上師範當老師為榮。
那時的我們，學習又是個什麼樣的狀態呢？記得我們那一屆只有三個班，每個班35個學生。大家在班裡你追我趕，我這個第一名的所謂「高材生」，在我當時的那個班裡，自我感覺沒有多少優勢可言，除了普通話因為身處安慶的區域性原因，占些優勢，其他的還真拿不出手。
從來沒有過的危機感，讓我拼了命地學。和室友兩個人合作打飯只為節約時間，合作占琴位，只為有琴可彈。晚上十一點了還在畫室作畫。我的繪畫、音樂、手工等都是在師範那三年里從未知到有所了解的。我現在能拿到樂譜就能唱，儘管並非天籟之音；我那時能把坐在對面的人畫下來，儘管不是形神兼備；我能用剪、刻、粘等手法做出十二生肖，雖然算不得心靈手巧，可比之在上師範之前對這些完全的門外漢的自己來說，的確是很大的進步了。就算是我特別自慚形穢的書寫，也至少練得有一點像那麼回事了。
不僅是我，我的同學更是吹拉彈唱，各有所長，讓人艷羨不已。他們後來有的改行，到哪個行業都是杠杠的。
可是，現在呢？
每年，我都會被抽做各種面試評委，尤其是教師資格面試評委，接觸了不少即將步入教師行業的「准老師」們。我們這些評委會經常在一起感嘆，不是吹噓自己那個年代的中師生，現在的師範生真的是沒有辦法和我們那個時候同日而語了，也許現在在一些頂尖級的師範大學才少有那樣的高材生了吧。
教師這個行業入考門檻太低，勢必造成教師隊伍整體素質的大幅度下降。
我們在做評委時，會遇到這樣一些奇葩考生。
「你是師範類專業的嗎？」有時在面試結束，看那孩子實在沒個老師的樣子，便會交流一兩句。
「不是。」
「那你怎麼想著要考教師呢？」
「考別的沒考取，教師好考些，暫時先考一個再說。」直率的可愛，卻叫我們這些評委聽了一肚子的悲哀。
「某同學，你剛才說那e怎麼寫來著？」
「先畫一個橢圓，再在中間劃一橫線，然後把右下角的那一塊擦掉就行了啊！」
「e這樣寫，你確定？」
「確定！我小學老師就是這樣教的啊！」
這樣奇葩的寫法和推諉，您聽說過嗎？無怪乎三位評委老師急火攻心，也只能無語嘆息。這倒好，也不知她的小學語文老師是誰，大半是跟著她倒了霉，倘若本是一位很好的老師，豈不做足了冤大頭？這樣素質和素養的學生怎麼能進入教師隊伍！
一天下來，我們大概要面試三十個左右的考生，可這些年一直有兩個稀缺。
一是稀缺男生。
三十個裡面幾乎純一色的娘子軍，要是偶爾來個一個男學生，無異於國寶般珍惜，總想把這少數的男生留下來，讓我們小學的教師隊伍增強一些陽剛之氣。盼著男老師多些再多些，可惜的是，就是這麼少的可憐的幾個，還有課上得真不敢恭維、留不住的。就算一時留得住，也還有那些把當老師當做跳板，做不長久的。
二是稀缺書寫漂亮的。
我自認為自己的字寫得不咋樣，可一看到這些考生的字，我的自信就來了，那不是相差一兩個檔次的問題。那些字真寫得東倒西歪，包括那些國寶般珍貴的男生的字一樣慘不忍睹。你寫不好，工整總可以吧，連這個基本要求都做不到，怎麼去教我們的孩子。當真信息時代不要手寫了么？三十個裡面，能發現一兩個寫得不錯的，也是萬幸了。所以，現在教育各部分每年開展書法比賽真的勢在必行，且要加大力度才好。
我在想，這些孩子在學校都幹嘛去了呢？
他們不畫畫、不練「三字」，不彈琴、不學這些小學老師該有的基本功嗎？我倒是聽說好多都把精力花在談情說愛上了，甚至某個別院校還有一些其它的難以想像、令人咂舌的傳聞。
怪誰呢？
教師入職門檻太低，考得最不好的孩子才來當老師，老師就真的那麼好當嗎？錯！當老師是一門技術活，更是一門藝術活，必須由那些有責任、有擔當、有夢想的人來擔當。
我們來看芬蘭的教師入職門檻又是怎樣的。
世界人都知道芬蘭的教育赫赫有名。教師是芬蘭教育成功的關鍵因素。教師在芬蘭的地位很高，芬蘭對教師的培養也極其嚴格。每年申請大學師範專業課程的學生大約只有10%會被錄取，這保證了進入師範專業學習的學生的整體素質。小學教師需要3年本科學習和2年碩士學習經歷，中學教師則需要5年的專業學習和1年的教師培訓經歷，並通過教師資格考試，才能申請高中教師職位。芬蘭教師教育的一大指導思想就是把教師視為「基於研究的職業」，著力培養教師的研究能力，包括學科教學的能力，學生學習和生活指導的能力、課程建設的能力、教育評估的能力等，以便保證每一個教師都具有很強的專業知識和教育能力。
真正將教師的待遇和地位提高，提升教師的准入門檻，經過社會各界的重視和努力，近幾年從面試的生源質量來看，的確稍有所進步，但回到從前甚至超越從前，這一段路還需要花費一定的時間來行走，需要國家層面和教育各部門共同努力。但願我們不是杞人憂天。
國之大計，教育為本，我們期待著，向著明亮那方！
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