親子共讀時，家長不要給孩子「講書」

很多家長都在特別努力地堅持親子閱讀，每天再忙再累，都會抽時間和孩子一起坐下來讀書。但卻會遇到一個特別大的煩惱：為什麼我都這麼努力了，孩子的閱讀興趣還是不高？為什麼親子共讀了好幾年，孩子上小學了，還是沒能愛上閱讀？

其實，這也許根本不是孩子的原因，而是因為你在親子共讀時，並沒有和孩子共讀，而是在給孩子「講書」！

尤其是在和學齡前的小寶寶一起閱讀的時候，爸爸媽媽總是會認為孩子還小，又不認識幾個字，你不給他講，他根本看不懂。所以大人不但會給孩子逐字逐句的讀，還會把畫面、人物、故事加上大人的理解，給孩子講一遍。

但是實際上，孩子不但能看懂，而且他看到的東西，和我們大人看到的是不一樣的，甚至在同樣的畫面中，他看到的會比大人看到的多。

大人給孩子「講書」，當然是好意，希望孩子能獲得更多理解和認知。但是，這恰恰背離了引導孩子閱讀的初衷——培養他的閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀能力。但是給孩子講書，卻會對孩子的閱讀興趣和閱讀能力帶來束縛和干擾。

束縛孩子的思考和想像

大人的認知能力和認知水平，肯定比學齡前孩子高，但同時，大人對任何事情的認知，都不可避免地因為自己的成長經歷、學識、專業、經驗，而帶上成人的「成見」。

倒不是說大人的這種「成見」一定不對，但它們相對固定，或者說「僵化」，這件事是這樣的，那個人是那樣的，大人都有自己的理解。

但孩子的看法不一定和成人相同，你通過講書，把成人的見解灌輸給孩子，就把他對書的理解，限定在了你給他的框架中，束縛了孩子自己的思考和想像。 所以，很多家長會發現，即使自己給孩子讀了很多書，但是孩子的理解能力依舊很差——這正是因為，你在帶他閱讀的過程中，束縛了他的思考，孩子既沒有發展出自己的閱讀理解能力，也沒有發展出自己動腦筋思考的習慣。

干擾孩子自我閱讀

閱讀和看電影、看電視劇、聽歌、吃飯、上廁所一樣，都是「私人活動」，其中的身心愉悅，只有自己能感受得到。 但是，在爸爸媽媽給孩子講書時，孩子失去了這種愉悅感，他不得不配合大人的講解，時不時表示我在聽、我聽到了、我聽懂了，他頭腦中那些奇思妙想會經常被打斷，而且當他沉浸在自己樂趣中，表現得有點「走神」時，又常常被大人批評「不專心」。

這樣的閱讀活動，孩子所能感受到的樂趣非常有限，自然也不會總是特別感興趣。當孩子的閱讀經常被干擾，他就會感到不快，對這種活動失去興趣。

孩子閱讀時，家長怎麼做？

1、只在孩子要求給他讀書時，聲情並茂地讀。

在孩子認字很少時，他可能會要求爸爸媽媽給他讀書，那就幫他讀，聲情並茂，照本宣科地讀，不加任何講解，讓孩子原樣獲取到書中的內容。

2、只在孩子提問時解釋，不主動給孩子解釋。

孩子閱讀時，確實會遇到有疑問的地方，但他自己的疑問，他自己知道是什麼、在哪裡，所以我們只在孩子提問時，就我們所知，做儘可能清晰的解釋，孩子不提問，我們不解釋。

3、在孩子想討論時和他討論；孩子不發起討論，大人不和他討論。

很多喜歡給孩子講書的爸爸媽媽，特別喜歡在讀過一本書後，向孩子提問，問他讀到了什麼，明白了什麼。我們不建議做這樣的事，因為培養孩子閱讀，是為了培養他的閱讀興趣、閱讀能力，不是為了馬上從書中讀到多少東西，等他自己的閱讀能力發展起來，收穫自然會越來越多。

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