語文分數低，真的是孩子閱讀差嗎？
語文分數低，真的是孩子閱讀差嗎？
雖然語文靠分數在國考中水漲船高越來越引起人們的重視，雖然還有人宣稱未來的中高考「得語文者得天下」，但是語文並沒有引起預期的重視，語文學習「慢差費」的狀況也並沒有得到多少明顯的改善。
許多過來人說「語文有什麼可學的呢，不就是讀讀寫寫，抄抄背背的嗎？」在語文學科的教學上，好像沒有門外漢，誰都能煞有介事地貌似深刻地說兩句，本人還以為一語中的，說出了語文教學多年的沉痾。比如許多家長看到孩子的語文試卷上可憐的分數，往往會根據得分情況來判斷孩子某一方面的能力，「閱讀四十多分，還掙不到一個零頭，閱讀能力太差，怪不得分數上不去」，可是我要問「真的是這樣嗎」？
在初中所有的學科中，大約只有語文學科沒有學習的層級了。你在初一階段就能接觸到到了初三也許才能看懂的閱讀題。佔有語文分數三分之一強的現代文閱讀，三個年級段沒有明顯的難易界限。單元的配套試題，古文古詩，基礎字詞也許還能勉強對接，只有現代文閱讀只要遵照文體要求，命題者大多都是從現成的中考原題照搬。不考慮各年級段學生的心智發展水平，語言表達能力。這在別的學科上幾乎是難以想像的。你能想像初一的學生數學最後的壓軸題做的是嚴重超綱的初三的題目嗎？英語題閱讀中有個別語法學生沒有接觸到，有幾個生字詞沒有學到，老師會抱怨「考題超綱了，沒有講到的考到了」。聽到過語文老師抱怨嗎？語文考試有超綱嗎？因為現代文閱讀經常超綱，我們已經習慣了。有些奇葩的題型，別說學生，即使見多識廣，歷經題海考驗的老師也有可能回答得和人家標準答案相隔十萬八千里。
你信不信，如果初一的學生提前熟悉了說明文，議論文的答題套路，讓他們期末直接跟著畢業生參加中考，成績也不會差到那裡去。所以我認為初中的閱讀能力測試本身就缺乏科學性，存在太多的隨意性，考題類型僵化，它們的存在起不到激勵學生廣泛閱讀的作用，反而適得其反，機械乏味八股式的閱讀訓練早已經把他們的閱讀興趣扼殺得蕩然無存。
回到開頭的話題，語文的閱讀能力測試使得家長對孩子語文能力產生誤判。語文閱讀要想分數高，學生需要多做題，在反覆的訓練中熟悉答題套路，見多識廣，才能答到點子上，才能有分數的保障。語文教學最大的失敗就在於考試作為指揮棒，使得語文學科逐漸向理科思維靠攏，背誦古詩文也就罷了，一些答題思路模式也需要死記硬背。雖然語文教材提供了名著導讀的書目，可是學生根本沒有時間閱讀，作為補償，窺斑見豹地還是得去背誦一些老抄在黑板上的人物形象介紹，情節梗概，寫法分析，語言賞析等等一大堆考試也許碰得到的玩意兒。
所以不是孩子「閱讀能力差」，真相是是孩子做題少，見得少，套路就不明就裡，答起題來或者不知道方向空著，或者亂答一氣，出力不討好。這種能力是練出來的，是背出來的，有朝一日練出來了，閱讀分數上去了，你也不必要竊喜，因為分數跟考試能力有關，跟閱讀能力也許是八竿子也打不著。
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