TKT每日梳理-Unit 11 The role of error

什麼是the role of error？

這個單元主要內容是當學生在讀或寫英文的時候所犯的錯誤。這些錯誤分為兩類：

①errors 錯誤

當學生嘗試去表達超出他們現有英語水平的內容時，errors就發生了。通常情況下學生不會去自我修正這些errors，因為他們不理解這是錯的。errors在我們語言學習的過程中扮演著非常必要和重要的角色。

②slips 口誤

slips是由於勞累、擔憂或者其它一些暫時的情緒和情況而造成的。這種錯誤是可以被學生自我修正的，只要他們意識到他們犯了錯。

為什麼學生會犯錯？

有兩個最主要的原因：

1.interference/transfer 干擾

學生的母語(L1: the first language)對第二語言的干擾。學生在學習英語的時候有可能會使用他們母語的發音方式、辭彙或者語法結構。

2.developmental error 發展性錯誤

比如在少兒英語中孩子經常犯的一個錯誤就是動詞形式，他們會說"I goed"而不是"I went"。這種運用一條語法規則去套其它條目的錯誤，叫做過度泛化(overgeneralisation)。當學生的語言能力發展時，這種錯誤會消失。

由於母語的干擾或者發展性的錯誤都會隨著學生學習到更多語言知識之後自動消失，不用去刻意糾正。但有時學生所犯的錯誤是不會消失的，這些錯誤學生會犯很長時間，甚至在他使用外語的過程中一直犯下去，這就是化石性的錯誤(fossilised errors)。這些化石性的錯誤有可能是由於缺乏第二語言(L2: second language)環境的暴露(exposure)，或者是由於學生缺乏提高他們語言準確水平的動機造成的。

錯誤是學習過程中一個自然的組成部分，是學習者的中間語言(interlanguage)——是他們自己英語學習的版本。

如何對待學生的錯誤？

我們需要仔細思考是否要去糾正學生的錯誤，什麼時候和怎麼樣去糾正。

我們不能去期待立刻見效的學習。學習是一個漸進的過程，錯誤隨時會發生。

我們需要去思考學生錯誤的類型——到底是error還是slip。

如果學生的錯誤是slip，學生就很可能會自我修正，這時有可能需要來自老師或者其他同學的提示(prompting)。

有的時候，尤其是在訓練流利度的課堂活動中，為了增強學生的自信心和流利度，以及去體會語言的使用，我們最好去忽略(ignore)學生的錯誤。

有一些錯誤會比另外一些錯誤更需要得到及時地糾正。比如那些能夠阻礙交流的錯誤，該用一般過去時的時候用了一般現在時就有可能阻礙交流，第三人稱單數後面漏加了s就不會阻礙交流。

在同一個班級里不同的學生可能有的需要被糾正，有的不需要被糾正，這要根據他們的學習階段，學習風格(learning style)和自信水平來決定。不同的學生也需要用不同的方式來糾正。

幫助學生減少犯錯的途徑：

①讓他們通過多聽多讀暴露在大量的語言環境中；

②給學生機會然他們聚焦語言的形式；

③在課堂上給他們運用語言進行交流和互動的時間。

糾正學生或者提供給他們新的語言的最好時機是當他們意識到自己犯錯了並且需要新的語言支持的時候，我們需要鼓勵學生向我們尋求這樣的幫助。

錯誤不僅對於學生有幫助，對於老師也很有價值。錯誤可以幫助老師看到學生的掌握情況以及應該給學生提供什麼樣的幫助。

真題演練

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