讀《大鼻子李教授新體驗作文》有感
讀《大鼻子李教授新體驗作文》有感
廣德縣四合鄉中心小學黃志丹
最近在讀《大鼻子李教授新體驗作文》，書的封面就傳達了作者的習作教學理念——鼓勵兒童大膽想像、自由表達。自由並不是隨意無序，文章無定法，兒童卻需要引導啟發。
學生的生活豐富多彩，不缺素材，缺的是觀察。生活是寫作的源泉，「巧婦難為無米之炊」，面對習作無處下手的學生，往往是忽略了生活中的素材。傳統的命題作文教學大多從所命題目入手，引導學生從腦海中提取相關的記憶，平時未曾在腦海中「存檔」的學生只能「發揮想像」編造；或是照搬別人的「記憶」，沒有自己真實、獨特的體驗打底，只能造就假、大、空。這種情況和習作起始教學時沒有形成觀察思維和習慣必定有所關聯。
有培養學生觀察習慣的意識很容易，有培養學生觀察習慣的能力卻不是時常叮囑「多觀察生活」那樣簡單，本書提供了很好的示範。在選材方面，書中選擇的都是學生生活中最熟悉的部分：爸爸媽媽的模樣、傢具和用品、談談吃的、我的小腳丫、洗手與寫字……越是常見，越容易忽略，越適合進入觀察的視線。那麼有了對象，觀察該如何進行？書中的引導細緻入微，例如《爸爸媽媽親親我》一課，三次觀察循序漸進：爸爸的嘴巴、牙齒和鬍子分別是什麼樣的？爸爸什麼時候親你？爸爸怎樣親你，經常親吻你哪裡？每個問題都配有選項，有符合的學生可以直接勾選，不符合便由此打開思路，再記錄下來。學生只覺得好像在做遊戲，不知不覺完成了觀察任務。長此以往，經過了人物觀察、觸覺體驗、動靜觀察、觀察想像……遇到任何事物，都會自覺或不自覺地留心細節，這正是生活積累的開始。
本書對於學生習作能力發展梯度的關注也讓我印象深刻。一年級剛入學時學生識字不多，習作更不在要求範圍內，這時的觀察以直觀、有趣為主，提供的勾選項用圖片呈現，勾勾畫畫不亦樂乎。到一年級下學期，選項漸漸變成形容細緻的文字，例如：課桌的表面摸起來是什麼感覺？提供的選項有：很光滑，像玻璃一樣；很粗糙，像沙皮紙一樣；凹凸不平，像坑坑窪窪的小路一樣。既是引導觸覺感知，又調動學生的生活經驗理解較複雜的詞語和表達，積累了語言。進入二年級，寫話被提上日程，勾選項退出舞台，由學生自己用簡單的話書寫觀察結果，再將觀察結果「添油加醋」抄寫到作文本里，達到二年級寫一段話的目標。同時利用填充練習幫助學生了解文章的寫作格式和段落結構，為中段習作寫幾段連貫的話奠基。
《大鼻子李教授》給學生提供了一架底座厚實、間距恰當的梯子，每踩上一級，都可以穩穩地落實重心，生活中的野草，慢慢在筆下開出美麗的小花，我手寫我心，依賴的正是這紮實的步伐。
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