被理解的青春不叛逆

很多人認為叛逆是青春的必然，但是對有的孩子來說，叛逆也許是個偽命題。

有個初中男孩成績滑坡，情緒非常低落。爸爸安慰他說：「別難過，你不是最喜歡滑雪嗎？咱一起去。」昂貴的滑雪費用對這個家庭是奢侈的，孩子大喜過望。一段時間以後，學習成績大幅度提高的孩子問爸爸：「我當時學習退步那麼大，您不但沒批評我，還帶我去做了我最喜歡的運動。為什麼呢？」爸爸說：「你成績下降，心裡比我更難受，我為什麼還要責怪你呢？最好的辦法就是帶你去做最喜歡的事，讓你儘快調整好心情和心態。」

當孩子犯錯誤時，如果被家長或老師過度批評，就會讓他認為扯平了。不會有內疚感，也就少了自我改變的內在力量。這個父親堅持按他的思路教子，注重激發兒子自我改變的內在動力，孩子的青春無叛逆也就不足為怪了。

很多中國家長嘴邊常掛著一句「我是為你好」，讓多少孩子無可奈何。這樣說的家長其實更多關注的是孩子的成績，常常拿孩子跟別人家孩子比較。如果真的是為孩子好，家長就要更多關注孩子的身心健康，關注孩子的心理需求，關注生命的自然生長。當然，關注學習也是應該的。但如果只關注「有用的」學科，往往就會使孩子缺少學習的內在動力。

近些年的教育改革和教育研究，歸根到底是在做兩件事，一是想不想學的問題，二是會不會學的問題。會不會學的問題研究得非常多，卻沒有完全解決好；想不想學的問題研究得還不夠，更沒有解決好。多年來國人將人生「起跑線」誤讀為要學多少知識，其實人生的起跑線是培養孩子的好習慣，養成了好習慣，孩子的人生長跑才會更有耐力、跑得更遠。而好習慣的培養，必須學一些「無用的」東西。那些看似「無用的」東西卻是生命成長的必要養分。

比如有家長認為青春期的孩子容易迷戀上網打遊戲甚至成癮。我曾親自到遊戲廳打過一個月的遊戲，切實感受有三：遊戲能刷存在感，而學習中孩子找不到存在感；遊戲讓人有成就感，孩子只要努力，就能玩好；玩遊戲時不孤獨，是很多人一起玩。

搞清楚原因，對策自然就有了：如果孩子學習成績不好，沒有存在感，就努力尋找其他的優點，並把這些優點放大，讓孩子找到存在感。如果孩子學習老不進步，沒有成就感，就想想他其他方面有進步嗎？得到家長賞識了嗎？如果孩子很孤獨，家長就反省一下經常和他聊天談心嗎……當孩子生活中有比打遊戲更實在的存在感、成就感、安全感，孩子就有希望走出虛擬的遊戲世界。

家長擔心的另一個青春期難題是「早戀」。青春期的生命充滿活力，充滿對外界事物的渴求，也會對異性產生強烈的好奇與好感。20年前我在某重點高中工作時，有個學生對千名學生做過問卷調查，其中60％的學生談過戀愛，90%的學生認為談戀愛不會影響學習。20年過去，現在的孩子談戀愛有年齡段向下延伸的傾向。

有個孩子中學階段談戀愛，他爸爸就很理解，告訴孩子怎麼與異性交往，告訴他戀愛是非常美好的，結果孩子反而把戀愛問題處理得很好。萌動的愛情是人類美好的感情，是孩子長大的表現，也是孩子自我認識的新起點。愛情教育不需要遮羞布，愛情教育不同於性教育，性教育是科學，愛情教育是心理教育。中國學生太缺少愛情教育這一課了，家長需要給孩子補課，老師、學校也需要給孩子補課。

面對青春期的孩子，我們的確需要設身處地地換位思考：我們是否能夠尊重他們的獨立意識和自我意識？是不是常和孩子溝通，增進對孩子的理解？是否能從孩子的角度思考問題？我們期望的是他們喜歡的嗎？為什麼一定要讓孩子按照大人的意願去做？大人們希望的事情都是正確的嗎……

每一個順利走過青春期的孩子，都少不了家長和老師的關愛和陪伴。如果家長和老師能因勢利導，在尊重孩子需求的基礎上理解孩子的困惑、聆聽他們的心聲，做孩子最值得信任的朋友，引導孩子學會面對問題，逐步學會自己處理問題，當孩子理解大人的想法，並心甘情願努力去完善自己時，就不會出現所謂的叛逆現象了。

（作者單位：深圳南山區教育局）

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