那年，黑板上的古詩詞

與高中的班主任閑聊，他問我最近可有新的文章？我答沒有，正翻《全唐詩》尋找靈感呢。他笑道，你還記得當年黑板左上角古詩嗎？那時就屬你懶，每次都背得磕磕巴巴的，而看三毛瓊瑤的小說卻如醉如痴，被我在課堂上抓個現行。

手機屏幕上我笑，他亦笑。

舊事如煙，年輕如昨。

縣城的高中，正門朝東開，後來班主任解釋，校長甚愛東方紅，所以寓意深長。

而年輕的班主任，比我們大了4歲，除了比我們多了一副黑框近視鏡外，淹沒在我們中間，嬉笑玩鬧，你絕不會分清誰是老師，正因為如此，他也無數次被看好他的校長批評。

他教語文，《荷塘月色》被他講得入情入理，月色溶溶，荷影婆娑。課畢，他在黑板左上角寫了一首王維的《西施詠》，意味深長地環視我們，然後跨出門去。

第二天，他漫不經心叫了幾個同學，問哪個能背出詩的內容？一屋子人絞盡腦汁也沒有拼湊完整，大家嘩然，說這不是作業，何必要背？

他狡黠地說，十七八的年齡，竟然不愛美人西施，不覺得遺憾嗎

他講了一個故事給大家。

從前有個小男孩，偏愛數學，即便再難的題，似乎他也不懼。孩子的數學成績年年班級第一也是年紀第一，而語文卻很差，老師說，按他的聰明勁怎會如此？

原意如何，他自己最清楚，他愛看金庸的小說，一本接一本，對課文的字詞句，覺得實在枯燥沒勁。

考高中時，他以一分之差與心儀的學校擦肩而過，被一家師範學校錄取，而那一分卻是古詩填空，其實那幾乎是人人必得。

這個人，就是我自己。當我放棄了數學，選擇了當語文老師後，大量惡補了《詩經》《論語》，……才知道古典文學的博大精深。

於是，似懂非懂，我們人手一本口袋《唐詩》《宋詞》。黑板左手角的位置上，輪流由各小組值日生抄寫。

「花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。」

「誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。」

「去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏後。」

那時高一的功課還很輕鬆，我們去出遊，舉行各項活動。回來後，我把心得與遊記整理，就是校報的核心素材。

而潤色的過程，卻不輕鬆。

老班說，似流水賬。重改。

細節描寫不好。重改。

沒有給人營養的文，缺乏厚重的底蘊。重改。

……

於是，他的藏書，一本一本交到了我的手上，覆蓋了三毛瓊瑤的名字。

《唐詩宋詞》《詩經》《大學》《論語》……

那年的教師節，我買了一盆塑料的松樹盆栽，寫了「蒼然澗底色」的字條，送給老班。

他驚訝，先是擺手不收，看罷那字條，默許了。

聽人說，那盆粗糙的塑料盆栽，在他的宿舍桌子上，一放就是幾年。

三年後畢業，他亦回我一條。

「脆弱與敏感的你，路漫漫其修遠兮，望能與古文尋求內心強大的源泉。」

火車隆隆，兩天把我帶到千里之外的陌生城市。沒有電話，沒有親人。

獨在異鄉，唯有老師的話印在心中。

多少年過去了，睡前，已經習慣了翻看《詩經》。

不管是「采采卷耳」，還是「投我以木瓜，報之以瓊琚。」，「白茅純束，有女如玉。」的句子伴我進入夢鄉。

艾蒿、薺菜、桑陌、白楊、芍藥、郁李、桃花、臘梅、古柏……這些在《詩經》裡面或清明或朦朧的植物，將很多曾經熟悉的美麗和童年的生活場景推到我面前，原來我已經忘記了它們很久。

讀汪曾祺的書，他在回憶起故鄉的草木時，將其蒼耳稱之為「萬把鉤」。我豁然開朗，蒼耳就是以掛著在動物等身上的方式，實現與蒲公英的種子隨風而走，隨性而定，於適宜處繁殖的同樣效果。

我亦安然，把他鄉熬成故鄉。

聽劉若英的《後來》，我也是默默淚流。即便一句歌詞，它擊中你的內心，讓你感慨，曾經的一個人，一件事，一本書，一首詩久久地佔據著你的心靈深處，突然有一天，被人輕輕地觸碰，自己會驚喜地哭泣。

如果說，因為有老師的引導，我慢慢地走上了自己喜歡的與文字有關的道路，然而，古典文化的滋養也是重要的媒介，沒有它，自然就沒有了一個人持久的堅持與壯大。

給老班在微信上留言：

「

突然很想，回到那年，重新坐在教室里，聆聽你的聲音，再背背那一首首的古詩詞。

」

三千小童專欄作家曉昀供稿

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！