學習力：生命內在熱情的生髮

最近，我在中小學為家長們講孩子的專註力養護問題時，遇到一些對孩子學習成績相當焦慮的家長：

小學、初中的孩子在周末上輔導班不在少數。

一位媽媽，在周末給十多歲的兒子補充作業，因為布置得太多，孩子嚎啕大哭，打自己的臉、打自己的頭。

我看到一些這樣的家長，完全沒有意識到是自己在給孩子製造問題，還繼續沉陷在對如何提高學習成績的焦慮里。

1、停止過度焦慮，

我們需要先做一個決定

因為焦慮，ta看不到一個簡單的邏輯：學習≠學習成績。

焦慮是因為看到孩子的成績，我們的大腦就有一個聯想：現在成績這麼差，以後在這個競爭激烈的社會怎麼能有立錐之地？今後的生活怎麼辦？

這麼一想，焦慮的父母們就陷入到邏輯死角，雪上加霜了。

可是，未來的競爭靠學習成績？還是靠學習力？

這個問題，很簡單，根本不需要太多論證。

放下了對未來的過度「焦慮」，家長們都能考慮清楚：當然，學習力比學習成績更為重要，學習力關乎一生。

但，這個問題，需要我們做父母的頭腦清醒地做決定。

對於智力達到平均水平的人群來說，如果從學習力的角度來考察社會現實，我們會發現，社會中人群可以分為這樣幾種：

有一種在青少年期接受學校教育，在18、9歲，進入大學或社會後，就喪失了學習動力，早早過著安逸的生活。

有一種人在進入高等學府後，學習力會繼續持續至碩士、博士，拿到學位之後，學習就停止。

還有一種人，拿到學位之後，持續到職業生涯之中，在職業生涯中能夠取得很好的成績。

最最讓我們羨慕的一種人，應該是那種：活到老、學到老，終其一生，學習力不減退、生命熱情也不減退的人。

因此，小學的學習成績好≠中學成績好≠高中成績好≠大學成績好≠職業成績好≠人生成績好！

那麼，父母需要做一個決定：把你的關注點放在孩子的學習力上，而不是盯著成績焦慮。

2、每個人的學習力有ta自己的發展節律

孩子的學習力是我們青少年人格養成研究院關注的重點，為什麼它與人格養成相關？

首先，學習力的核心要素有：學習動力、學習能力、學習毅力。看看這三要素，哪一項不與人格成長相關。

其次，我們如果了解一個人的生命成長過程、認知發展過程，我們就會知道，知識的學習有它自己的節律，要等待一個孩子的情緒、心智成熟到一定階段，才能發展出相應程度的知識學習能力。

在影響學習力的所有因素中，興趣是最為重要的，它是認知的內驅力，是學習動力的關鍵。

而興趣，源自於哪裡？

興趣源自於一個人自己獨有的感覺，屬於ta獨有的，因而ta會自主地去探索、去研究、去學習。

我們對事物的認知都經歷著一個從感覺、感受深入到理性認知的過程。

如果我們父母對待自己的孩子，能夠從小就尊重ta的個人感受，尊重ta的感覺、情緒，這個孩子一定會自己發展出成熟的自我意識，按照生命的內在動力發展，ta的未來一定會是一個充滿創造力的人。蒙特梭利教育傳播與實踐的正是這一理念。

從這個角度來看，一個人學習力的展現，其實是這個生命人格成長很重要的指標，重要到什麼程度呢？可以說，學習力是一個生命要成為ta自己的那份熱情、那份動力造就的。

學習力，是一個生命內在熱情的生髮！

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