鄭永春：科普是科技創新的基礎

編者按：

「科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。」2016年5月30日, 「科技三會」吹響了向世界科技強國進軍的號角，也為我國的科普工作指明了方向。在2018年「全國科技工作者日」到來之際，中國科學院國家天文台研究員、科普專家鄭永春接受光明網記者採訪，暢談近年來我國科普工作發生的變化和對科普工作的理解。

光明網記者 趙清建

近日，人文探索專題節目《小鎮故事》在江蘇衛視熱播,「科普達人」鄭永春亮相「智囊團」，將科普進行到底。直播、真人秀、講座……其實，近些年，鄭永春一直在拓展科普形式新的邊界。鄭永春認為，嚴肅科普是一種科普，娛樂科普也是一種科普，科普要加入更多娛樂元素，這樣才會有人願意看。

「越來越多科學家開始參與科普，認識到科普的重要性。」談到近年來參與科普工作的感受，鄭永春這樣說。

科普是科技創新的基礎。鄭永春表示，我國科技水平的快速進步和公民科學素養偏低形成鮮明對比，有必要快速提升公民科學素養，提高公眾對科技的興趣，這樣才能讓尖端科技成果在更廣闊的社會層面發揮作用。如果公民科學素養長期跟不上來，一定會拖科技創新的後腿。

第九次中國公民科學素質抽樣調查顯示，2015年我國具備科學素質的公民比例達到了6.20%，比2010年的3.27%提高了近90%，比2005年的1.6%提高近三倍，這表明我國公民科學素質水平已經進入快速增長階段。

同時，我國公民科學素質提高很快，但發展不平衡，與世界發達國家相比差距仍然很大，特別是我國公民科學素質公共服務很不均衡，農民、城鎮新居民、邊遠和少數民族地區群眾機會明顯偏少，隨著互聯網特別是移動互聯網的發展，公眾獲取科普信息方式發生根本變化，科普還遠遠不能滿足這種需要。

那麼，如何才能提升公民科學素質？鄭永春表示，關鍵在於科學教育。我國的中小學基礎教育系統長期沒有專業的科學教師，中小學教師、大學生等很多人對科學的理解還停留在科普知識層面，而對科學思維、科學方法和科學精神的理解還十分有限。鄭永春認為，應該吸納科學家、科普專家參與到中小學科學教材編寫、中高考試題命題等工作中去，既可以促進教育的多元化，影響教育改革從以知識傳授為主，轉向創新教育為主，對教育產生良性影響。還可以讓青少年對科學產生興趣，學會像科學家一樣思考，為國家科技創新事業奠定基礎。

「科學不等於正確，科學家說的話也不等於正確，科學是可以被推翻的理論。」鄭永春認為，相比向公眾灌輸科學知識，更需要讓公眾了解科學精神，掌握科學思維和科學方法，培育實事求是、獨立思考、邏輯推理的理性思維，從而讓社會更加穩定。科普本質上是一種文化，也是價值觀的重要組成部分。

鄭永春認為，做科普是科學家履行社會責任的方式，為此，他們發起成立了青年科學家社會責任聯盟，目的就是倡導青年科學家群體積極履行社會責任，努力促進科學與社會的深度融合，讓科學更好地造福社會。

人物簡介

鄭永春，博士，中國科學院國家天文台研究員、青年科學家社會責任聯盟理事長、中國科普作家協會副理事長、中國科學院青年創新促進會優秀會員。主要從事月球與行星地質的研究，在月球和火星土壤、行星資源就位利用、行星表面環境、月球與深空探測科學目標與未來發展戰略等領域有新的認識與理解。他研製成功了國內首個模擬月壤，分析探月工程嫦娥一號、嫦娥二號的探測數據，獲得了高解析度的全月球微波圖像，發現了200多個月球熱異常區域。

2016年5月美國天文學會行星科學分會宣布其獲得其中的卡爾·薩根獎。該獎項授予中國行星科學家鄭永春，因為他「不知疲倦地向中國大眾進行行星科學方面的科普，並向西方世界展示中國科學」。

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