為什麼要培養孩子的英語思維能力？

如果你有幸（不幸）去聽一節中學中高年級的英語家常課，會觀察到一個普遍現象：越是高年級的孩子，越是不會在課堂上舉手。這一現象形成，顯性的一面是大孩子重面子，不願意在同齡人前出差錯；隱性的一面是，孩子們不具備英語思維能力。低年級的時候還能跟著老師在課堂上無所顧忌地蹦出單詞句子，但到了中高年級，對學習思維的要求越來越高，導致相當多的孩子不會跟著老師去思考，還是機械的等待老師給所謂的標準答案。而事實上，這些主觀問題的所謂答案也是僅供參考的。環境是變化的，社會是多元的，為省事找單一策略只會是取敗之道。

孩子英語思維能力的欠缺，直接導致的問題是中高年級的英語考試中，閱讀理解失分嚴重、寫作語言貧乏、語法不當、缺乏調理。而有研究表明，學生在學習英語的過程中，是通過思維能力的訓練培養，從而增強語感的。不善於運用英語思維能力，就不能很好地掌握語法概念、理解教材內容、合理解答閱讀題、達到運用英語的目的。有高中一線英語老師就曾感慨到，那些中考英語得分在130多分（相當於100試卷的90分左右）的孩子在高中的第一次考試中考出不及格的很普遍，很大程度上是因為這類同學是靠刷題刷上來的，而沒有真正從英語思維能力的角度去學習英語。

在未來中考高考的口語考試中，對英語思維能力的考察也將越發凸顯。現在的口語考試中，要求考生通過1分鐘的準備，能根據自己的經歷和經驗，對熟悉的話題表達觀點和看法；或是給考生一個相關話題，要求考生能敘述和描述生活中一些常見的活動和現象，並對它們進行簡單的評論。可以說，英語思維能力高低與學習英語的效果好壞有直接關係。遺憾的是，初中中高年級乃至即將初三畢業的同學在這一方面仍然很欠缺。

由於英語思維能力是對語言邏輯、文化內涵和溝通方式最底層的理解，所以把聽說讀寫四個方面能力進行綜合提升是很有必要的。能夠發展好這一能力的孩子可以學習得更快，更會使用學會的內容，達到學習事半功倍的效果。那麼，怎樣培養孩子的英語思維能力呢？

第一種方法最直接最有效，那就是沉浸式學習。離開中文的語言環境，然後較長時間的完全沉浸在以英語為母語的人文社會環境中。這一方法看似簡單粗暴，但也要視孩子的具體情況而定，而且這對大多數家庭來說，意味著要做好提前的孩子教育規劃和經濟保障，對於許多學生，特別是低齡學生和那些學習能力較低的孩子來說，這往往是不切實際或不可取的。

第二種方法退而求次，孩子能和英語為母語的同齡人交朋友。大家能一起聊學習，參加體育運動，購物吃飯參加派對等，這會使孩子很自然的用英語去思考。在很難找到這樣的母語小夥伴時，能在網上與英美學生交流也是一種對課堂學習的有益補充。通過增加孩子與英語為母語環境的接觸，提升英語思維能力。況且孩子之間的互相溝通，可以更容易直觀地理解和模仿對方的語言表達，這是老師的課堂教學無法代替的。

第三種方法見效最慢，但持之以恆，習慣養成後將受用終生：放棄以翻譯為核心的學習英語方式，有意識的用英語去理解英語。誠然，翻譯法對於做題是一種不錯的方法，但在真實的語言交流環境中，翻譯法會成為交流的障礙。我們來設想一下，孩子在聽到一個英語句子後，要先把句子「轉碼」成中文，再把這個中文句子理解後「轉碼」成英文，期間還要考慮用詞準確嗎？時態一致嗎？動詞後面有加S嗎？等等「複雜」問題，這樣長此以往也就難怪孩子不願不敢也不能開口說英語了。因為從一開始，我們就掉到了語言學習的坑中。

有位教育大家曾經說過：「一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得智慧的頭腦。因此我們的努力不應用在記憶知識上，而應用於培養孩子思維能力上，真正的學校應該是一個積極思考的王國，讓學生生活在思維的世界裡。」運用之妙，存乎一心。願我們同孩子一起，但求精進，不問西東。

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