龍老師說作文之評學生文章
20180531評學生文章
龍益得
六月的驕陽從未憐惜過大地上的萬物，貪婪的榨取空氣中僅有的水分，夏蟬似是控訴般竭力嘶喊。任憑它發去何等的高分貝聲音都掩蓋不住我耳邊的聒噪——那個像傳教士般的女孩，正在向其他人講述經過一番添油加醋的故事。
「真是沒想到那個誰是這樣的人。」傳教士憤憤地總結道。她口中的「那個誰」本應和我們站在此地，淪落如今這個境地，估計是觸碰到傳教士的逆鱗。讓人不禁感嘆人心醜陋。
餘下的女生紛紛附和，一邊說著知人口面不知心，一面又說種種都在意料之中。我一邊鄙夷著，卻無法拒絕隨著大流附和——我不想成為不協和音，不僅我，大抵在場的人一若如此。
最終放學鈴代替我成為不協和音，打斷了眾人的附和，也敲醒了眾人的胃，這時挖空心思中傷他人的人才發覺自己的胃也被一同挖空了。
而眾人踏入飯堂之時即悲劇的開端，打飯的時候，剛好輪到我就沒飯了，我所謂的朋友說是在裡面等我便揚長而去，可惜禍不單行，當飯滿裝上餐盤之時，讀卡器似是被我的飯卡刺傷了一般，發出尖銳的哀鳴——餘額不足。
人頭擁擠的飯堂內，我的朋友不在，幫我的人也不在，飯堂阿姨的催促，隊伍嘖嘖作響的聲音，都像是架在我脖頸旁的利刃，是我焦躁不已。飯堂顯然是個監獄，而我則是被關押的罪人。等待行刑之時，有人救了我——是「那個誰」，她從隊伍的某一處窺見了我的窘態，並上前為我刷了卡。
我有點不知所措，頓了頓才向她道謝並說明日後還錢，說罷便以越獄般姿態落荒而逃，不僅是周遭責備的目光碟機趕我，更是因為我怕與她扯上關係然後連同被孤立，明明承受了別人的幫助又急於劃清界限，思忖之時，我已來到了坐滿朋友的飯桌。
縱然嘴中塞滿食物，也無法阻礙她們對「那個誰」的批鬥，出於習慣，我下意識地想要附和，但良心扼住我的喉嚨，使我吐不出一個字，我勸慰自己見風使舵是人之常情，無論我怎麼做，也無法融入其中。「那個誰」並非壞人，我從開始就知道，但為保全自身，卻不得不奉陪這幼稚愚蠢的鬧劇。
「吃完了嗎？吃完了就一起回去。」我的朋友們發出了邀請，我用勺子戮了戮餘下的飯菜，如同叩問自己的內心。良久，我拒絕：「你們回去吧。」接下來的路就由我按自己的步伐前進吧。
自那個夏天后的冬天，再見梅花，我才領悟到了，只有拒絕刺骨寒風的脅迫，不隨萬物凋零，方能在銀霜素雪之中展現最美的芳華。
【龍益得老師評曰】這篇文章的作者是一個很會講故事的人，文章中所的事情，在中學生中間是司空見慣，作者所講的故事也是初中生、高中生經常發生的，中學生一看到這樣的文章，就會想：這是寫我們的初中生活吧，這是寫我們學校高二的女生生活吧，還有的學生也許會說，這寫的是寫我們身邊的事吧。人人身邊有，人人筆下無，作者的文章讓人產生這樣的想法。
我們不是文學家，我們的文章就是寫身邊事，抒發自己的情感，表達自己對生活的看法，作者在文章的最後點題，寫出了我的最美拒絕是什麼，讓我們恍然大悟：「你們回去吧。」「接下來的路就由我按自己的步伐前進」，我再也不附和別人的看法了，我要用自己的眼光來判斷。這種對生活中的醜陋的現象的拒絕是最美麗的拒絕，這種拒絕不會傷害別人，同時也能提升自己。有此思想，作者在文章結尾，可以說是神來之筆，結尾把前面故事的核心思想進行了升華：「自那個夏天后的冬天，再見梅花，我才領悟到了，只有拒絕刺骨寒風的脅迫，不隨萬物凋零，方能在銀霜素雪之中展現最美的芳華。」文章結尾用這樣的句子，足以說明作者是在行文之前就有了安排，即能點題，又有所提高。
文章能有這樣的安排，表明小作者有一定的構思技巧，同時這篇文章也很有較高的語言素養，如寫熱，「六月的驕陽從未憐惜過大地上的萬物，貪婪的榨取空氣中僅有的水分」，這比較形象；又如寫吃飯時的尷尬，「讀卡器似是被我的飯卡刺傷了一般，發出尖銳的哀鳴——餘額不足」；寫自己不滿同學的造謠，「最終放學鈴代替我成為不協和音，打斷了眾人的附和，也敲醒了眾人的胃，這時挖空心思中傷他人的人才發覺自己的胃也被一同挖空了」，這些都是非常形象的文字。作品通過形象說話，本文作者通過比喻、擬人來使所要表達的東西更形象更生動，她的語言功夫，已經超過了一般的高中學生。
作者善於通過故事來闡明一個道理，在心理描寫方面，作者也是很見功夫，如對飢餓的描寫，特別是寫對自己飯卡餘額不足，那種尷尬的描寫以及內心的掙扎，作者在文中多次提到忠誠自己的良心，重視自己的內心，敢於拒絕校園的醜陋，這非常好，也有一定的教育意義。對中學生來說，能寫出這樣的文章是相當成功的。
中學生寫作文，大多是寫千字以內，行文往往是寫身邊人，身邊事，表達自己的真實思想，抒發自己真實的真感情，值得提倡。
寫於2018年5月31日。
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