嚴中有情，言中有愛
優秀班主任簡介
李明君，畢業於雲南民族大學，碩士研究生，鄭州市普通中小學德育創新先進個人獲得者，2016年校年度最美教師，2015年通過國家漢辦選撥，作為漢語教師志願者赴泰國從事1年的漢語教學。組織並參與《外國留學生漢語節日文化研究》市級課題。張建濤名班主任工作室核心成員。
故事要從我與鄭州47中結緣那一刻說起！
我於2016年8月就職於鄭州47中高中部，工作時間將近兩年。在第一年實習期內，就擔任了高一（13）班班主任，那個時候的我對「班主任」這個概念是模糊的，是懵懂的，對班主任如何管理班級更是一無所知、一竅不通的。就這樣我帶著懵懂、好奇與無知和「班主任」這個神聖的職務結下了不解之緣。
可能是上天眷顧我這個懵懂與無知的年輕人。高一（13）班在一開始就嶄露頭角，在軍訓期間，我班的跑操是全年級最優秀的，這也給了我極大的勇氣，也給了我不再畏懼，不再迷茫的信心。在擔任高一（13）班班主任工作的一學年裡，班級沒有出現過任何年級、校級違紀情況；班級跑操一直保持全年級最優秀，班級成績穩步有升直至取得同類班級第一名，班級文化建設、年級英語演講等校級比賽均取得了第一名的好成績；班級量化一直保持著年級一等班級第一名。與家長、學生關係相處融洽，學期末還被學生評為「年度最美教師」，被學校評為「校級優秀班主任」，班級被評為「優秀班集體」.......這一切的突如其來的榮譽，讓我毫無準備地承受著，甚至讓我想當然地覺得當班主任是一件輕鬆、愉悅、幸福的事，覺得僅靠學生的自覺性就能管理好班級。
然而，這一切又被改變、被顛覆了。2017年8月，我送走高一，迎來高二，擔任文科班高二（14）班班主任。因為是第一次擔任文科班班主任，除了在擔任前，只聽其他教師和班主任說文科班的班主任特別難當之外，我對文科班班主任沒有任何概念，對大家所說的特別難的「難」更沒有概念，更別提管理經驗了。「初生牛犢不怕虎」的我毫無防備地接下了文科班班主任的工作。
高二文科生正值叛逆期，自認成熟。他們受不了一點約束，聽不進一點建議，父子關係緊張，母女關係僵持。他們將自我無限放大，把個性張揚到極致。新奇已經淡化，矜持已經褪去。他們不會再有對高中生活的好奇，更不會再有對班主任的膽怯，也不會再有對校規校紀的過分畏懼心理。
總之，管理難度加大了。
面對這樣的班級，我還延續著高一的管理模式和理念，憑藉學生的自覺性和高中學習的緊迫感來管理他們。然而，事實證明我是大錯特錯的，班級紀律不好，學生遲到現象時有發生，跑操、衛生值日組織性和紀律性不強.......甚至還出現過違反校紀的情況。一學期下來，做班主任的輕鬆、愉悅、幸福感毫無蹤影，只留下滿滿的挫敗感和累累的傷痕。
於是，高二下學期，我不再相信他們的自覺性了，我也不再相信憑藉學生自覺性就能管理好班級。我的管班理念由原來的溫和變為現在的嚴與狠，批評學生語言嚴厲，處罰學生不講情面。一個月下來，從表面上看，初見成效，但全班學生不滿情緒也日益高漲，他們把這種不滿的情緒「報復」在班級各項管理中，結果導致班級各項管理更差，我的班主任管理工作難上加難。甚至有些不適應的學生做出了「極端」行為。
事例一
女生A，高一的時候就在我班，對我這種突變急轉的管理模式一下子不適應，不適應我暴躁的脾氣和嚴厲的話語，不滿和抵觸情緒非常大。周末回家和家長生氣的時候，把一肚子的委屈都傾訴出來，甚至產生了「輟學」的念頭，其家長對孩子的心理變化十分擔憂，直接找到學校德育處反映情況。
事例二
女生B，一個周六下午，我進班布置事情的時候，看見她長發披肩，濃塗重抹。我見此狀，批評了她，並責令她把頭髮紮起來。此時，她猶如火山爆發一樣，表情暴怒，情緒失控、行為過激，場面一時難以控制。
事後得知她和我結「怨」已久。有一次在校園的一次相遇，她和我打招呼，我沒給予相應的回應，從此就在她心裡埋下了「恨」的種子，加之我嚴和狠的管理方式，積怨越來越深，進而導致她出現過激的行為和失控的情緒。
這一周之內出現的兩個讓我記憶深刻、反思沉重的事例，讓我陷入了深深的思考，高壓強制的管理措施是行不通的，就像大禹治水一樣，堵不如疏。
意識到問題的嚴重性，著手解決問題，修繕與學生之間的關係，消除和學生間的隔閡顯得刻不容緩。
第一：做好與家長們的溝通，贏得家長們的支持與理解。周日一大早，我就編輯校信通和微信公告向家長們解釋自己嚴管、狠抓的初衷與緣由，家長們紛紛在班級微信群里回復表示理解並支持工作。
第二：召集班委會成員，溝通了解班級存在的管理問題和學生心中積壓的情緒問題。
第三：認真組織準備題為「理解與感恩」的班會。班會內容分為三個環節。
環節一：向學生打出「集體牌」。在班會上展示自高二學期以來班級出現的校級違紀事例，展示高二（14）班成績、量化、日常考核在同類班級的位次和在全年級的位次。通過一次次違紀事例的展現讓學生理解作為班主任「嚴管重罰」的情由。
環節二：向學生打出「溫情牌」。與學生面對面交流，說出自己作為文科班班主任面臨的困難和背負的壓力，講述自己為違紀學生奔波於年級管委會和德育處進行協調解決，傾訴自己因學生的違紀自己所承受來自年級和學校領導的壓力。讓學生理解一切的一切都是愛之深，責之切。
環節三：向學生打出「感動牌」。我把每個家長寫給孩子的心靈寄語展現給每位學生，把家長們看到自己孩子周日下午五點返校在班認真學習的欣慰的話語展現給學生看，把「開花的佛桌」感人事例講給學生聽，讓他們知道老師和家長滿滿的期望和深深的愛，讓他們在心靈深處懂得感恩。
第三：注意平時和學生交流的言談舉止，與學生平等對話、用心交流，做到嚴中有愛，言中有情。
班會快要結束的時候，我看到許多學生低下了頭，讓我記得最清的是小楷同學流下淚來。這次班會開展之後，整個班級的班容、班貌、班紀、班風都出現了前所未有的改觀。
遲到的「釘子戶」也不再遲到了。
自習課說話的人少了。
跑操人數多了，偷懶請假的人少了。
主動打掃教室和衛生區的人多了。
課前一支歌自覺站起來、主動唱歌的人多了。
……
學生的學習班級的管理和以前相比都在朝著好的方向轉變。
經歷是一筆財富，更是一種成長。教育是個良心活，作為一名教師為學生付出是無可厚非的，但更要注重付出的方式和效果。處於叛逆期的孩子，心理是極其脆弱的，一味地採取強制高壓的管理方法往往是事與願違的。所以作為一名教師，特別是一名班主任要嚴厲中帶著感情，言談中充滿著愛心是非常重要的。
在此，我也由衷地感謝德育處胡慶周主任和李大民副主任，一次一次地為我排憂解難，一次一次地幫我處理來自家長和學生的棘手問題。感謝各位領導和老師一次又一次地向我傳授教育教學管理方法，我也將一如既往，初心不改，行進在師生共長的大道上。
名班主任簡介
張建濤，全國文明學校——鄭州市第四十七中學首屆國家級宏志班班主任，中學語文高級教師，河南省優秀班主任，鄭州市勞動模範，鄭州市優秀教師，鄭州市優秀班主任，鄭州市骨幹教師，鄭州市教育教學先進個人。2009年，所帶首屆國宏班成績驕人，受到省文明辦、省教育廳嘉獎；2016年，所帶班級成績發展全面，被中共河南省委高校工委、河南省教育廳評為「2016年度文明班集體」；2016年，作為優秀教師代表，在鄭州市教師節表彰大會上發言；2017年被河南省教育廳評為「河南省優秀班主任」；2018年被評為「鄭州市勞動模範」；多項課題和論文獲得國家省市獎勵。
因其對教育懷有浪漫情懷被譽為「最具詩意的班主任」，因其對教育有獨到見解被譽為「最有思想的班主任」，因其尊重學生髮展規律、科學管理被譽為「最有智慧的班主任」。河南衛視、《大河報》、河南人民廣播電台、鄭州人民廣播電台教育欄目特邀嘉賓。張建濤老師在河南師範大學、河南師範大學新聯學院、河南省教育學院等高校和省內外多地就班級管理、教師專業發展、高考複習備考做報告70餘場，受到聽課師生的廣泛好評。
附講座主題：
教師發展、班主任成長類
「做一名教育智者」
「做一名教育詩者」
「做一名教育歌者」
「做一名教育思者」
「做一名教育行者」
「如何講述德育故事」
家庭教育類
「做智慧的父母之伴隨成長」
學生生涯規劃、勵志類
「高中第一課」（生涯規劃類）
「高三第一課」（生涯規劃類）
「決勝中考，智贏未來」（生涯規劃、勵志類）
「非常之事必待非常之人；非常之時，必待非常之舉」（九年級、高三年級 生涯規劃、勵志類）
高考語文複習備考類
「掀起你的蓋頭來——現代文閱讀指要」
「制勝考場，贏在作文」
「指向精讀的複習備考」
工作室簡介
匯聚眾智，立己達人，播撒智慧，傳遞快樂。搭建一個平台，組建一個團隊，踐行一個理念，做出一批成果，形成一個品牌。讓教育有情懷，讓教育有故事，讓教育有思想，讓教育有成果。工作室成員要做到「自願，主動，活躍，創新，有為，精於謀劃，勤於記錄，樂於反思，善於展示」。工作室成員通過專家引領，同伴互助，自能發展使工作更具主動性、理論性、方向性、系統性、有效性，實現從德育高原邁向德育高峰的跨越。
工作室成立6個月來，開展了形式多樣的線下集中教研，公眾號推送文章40期，累計閱讀逾7萬人次。工作室相關文章被搜狐教育、騰訊新聞、百度文庫、大河網、映象網、中原網、鄭州教育信息網、天天快報網、福建自考網、獨山教育網轉發，領導、同事、家長和社會各屆予以高度評價，影響力和輻射力不斷增強。
下期內容更精彩，不容錯過。
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