蒙特梭利環境中的語言
蒙特梭利博士說：「只要準備一個自由的環境來配合兒童生命的發展階段，孩子們的精神和秘密便會自發的顯現出來了」。孩子們的語言的秘密也是如此。0-6歲的孩子處於語言的敏感期，在這個時期只要給予孩子豐富的語言環境，孩子就能毫不費力的自然習得人類的語言，反之，錯過這個關鍵期，就會像狼孩一樣就再也無法習得。
所以我們如何給孩子預備一個豐富的語言環境呢？
蒙特梭利的教室將從孩子語言發展的規律（口語、書寫、閱讀）幾個方面給出答案。
口語
對於剛進入蒙特梭利環境中的孩子來說，他們急需發展自己的口語，口語幫助他們自我表達，良好的表達能力幫助他們建立自信。同時口語還能幫助他們豐富辭彙，建立聽覺記憶，為閱讀和書寫建立基礎。
自我表達
成人已經習慣給予孩子指令性語言，成人很少允許孩子和我們正式交談，很少能夠耐心傾聽孩子並給予回應，如果不給予孩子表達的機會，他們又如何發展自己的表達能力？
所以不僅要給孩子表達的機會，還要創設環境讓孩子大膽表達。在教室里我們會和孩子聊一些逸聞趣事，會準備一些真實的物品或圖片和孩子展開對話。而這樣的逸聞趣事、物品和圖片的主題可以是各種各樣的，比如二十四節氣，每一個節氣都可以作為一個主題。
辭彙的豐富
孩子還需要擴充他們的辭彙量，所以我們會給孩子提供周遭環境中所有物品的精確辭彙。比如教室里的各種物品名稱，教具名稱等。我們還會以可分類的卡片來給孩子展示教室環境之外的物品，以各種遊戲形式來讓孩子感受各種功能的詞，比如動詞告訴我們做什麼，形容詞表示什麼樣的，副詞表示如何去做這樣的動作等等。
語言的豐富
我們還會在教室里通過故事、詩歌和歌曲來豐富孩子的語言。通過這些語言活動，孩子開始逐漸了解這個世界，吸收文化性，並理解字背後的含義。
閱讀和書寫前的準備
所有這些口語的部分，幫助孩子在語言方面建立了深厚的基礎，那麼接下來我們也要為孩子閱讀和書寫做好準備。
我們給孩子提供三種關鍵教具，幫助孩子閱讀和書寫：1、分類卡片；2、砂紙漢字；3、可移式漢字。
孩子書寫漢字通常會有很大的困難，要書寫漢字首先需要具備這樣的生理能力，能控制手部運用書寫工具的動作，還要知道筆畫的方向，書寫筆畫的順序。那麼日常生活和感官生活的工作為孩子做了大量手的預備，在準備好手的同時也準備好眼睛為後續的閱讀做準備。砂紙漢字的描摹，幫助孩子了解漢字的筆畫、筆順，為後面的書寫做預備。漢字屏風上可移式漢字可以幫助孩子表達自己的想法，而不受筆畫書寫困難的限制，分類卡片為孩子閱讀提供了大量的練習。
書寫
要想達成書寫需要書面自我表達和物理書寫兩個條件。僅在物理書寫上準備好的孩子去書寫是很困難的，因為他的大腦中沒有任何想要書寫的內容，而有非常豐富自我表達基礎的孩子，就有很多東西可以進行書寫。所以我們要讓孩子練習書面自我表達，對於那些沒有物理書寫能力的孩子，可以借用可移式漢字來進行書面表達。
物理書寫是一件複雜的事情，不僅要知道筆畫的方向，字的形狀，還要掌握握筆的姿勢。想要孩子習得優美的書寫方式，就需要用優美的方式進行書寫示範。還要準備精美的教具使得孩子願意用這些教具進行書寫。所以我們有金屬嵌板的工作，讓孩子練習如何握筆；砂紙筆畫和部首，讓孩子了解漢字的筆畫順序；還有毛筆、粉筆和鉛筆等讓孩子練習書寫。當孩子既預備好他的大腦，也預備好他的手，就可以自由的寫作了。
閱讀
與世界上其他語言不同的是中文是同時進行閱讀和書寫的，孩子在進行書寫的時候，他也開始進行閱讀。
在我們傳統觀念里，人們可能認為閱讀就是識字量，事實是這樣嗎？
蒙特梭利博士指出當孩子自己讀書或者聽別人讀書的時候，他的注意力並不在文字本身，而是字背後的含義，蒙特梭利所說的閱讀是指完全閱讀，她認為完全閱讀不僅僅是認識那些符號，而代表可以解讀作者的意圖，欣賞並享受作品（包含文字甚至寫作風格等等）。
在閱讀部分我們為孩子準備大量的工作進行詞的功能分析，詞的研究和閱讀分析，幫助孩子達到完全閱讀。
蒙特梭利博士認為教育就是要追隨孩子的腳步，讓孩子遵循他們身心發展規律自然發展。對於孩子語言的發展，就是要抓住孩子0-6歲語言發展的關鍵期，讓他們暢遊在豐富的語言世界中，自然的發展。蒙特梭利教室就是通過各種環境和工作創設，幫助孩子在這個時期表達自我，書寫自我，藉助天性自然習得語言。
