「七個老師」張永軍：笨笨熊學寫作之「課文改寫」
張永軍：特級教師，語文教研員
【笨笨熊】春天到，百花笑，楊柳起舞蜂蝶鬧，誰把春來報？雪花逃，風箏飄，滿地娃童跑，小樹伸懶腰。打個哈欠口中嚷：「我要長高，我要長高！」在這個萬物萌生的季節，笨笨熊也要在寫作能力上長得高高。老師，今天給我們帶來啥寫作秘籍呢？
【張老師】我們教材中的課文都是文質兼美的經典作品。今天老師教大家大膽創新，將課文進行改寫。
【笨笨熊】太棒了！平時俺寫作文總是找不到寫作素材，用課文作為寫作素材來寫文章解決了俺的大問題。
【張老師】笨笨熊，你說出了改寫的一種作用。其實，改寫訓練作者的想像力、語言表達力、轉換力，可以說是一舉多得的好事兒呢！
【笨笨熊】是啊！老師，都有哪些改寫的形式呢？老師，快說！快說！
【張老師】心急吃不了熱豆腐。笨笨熊，且聽為師慢慢道來。
第一，改變人稱，把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改為第一人稱。
第二，改變敘述方式，如把敘述改為人物對話形式。
第三，改變文章的體裁，把古文改為現代文，詩歌改成記敘文等。
第四，改變文章的記敘方式，把順敘改為倒敘或插敘，或把倒敘改為順敘等。
第五，改主次，如把主要人物改成次要人物，把次要人物改成主要人物，相應的會涉及詳寫和略寫的問題，所以也可以把詳寫內容略寫，把略寫內容詳寫。
第六，改手法，主要指改變表達方式和修辭手法，如將以說明為主的說明文，加上多種修辭，使其具有文藝性等。
【笨笨熊】老師，改寫時要注意些什麼呢？
【張老師】同學們要仔細閱讀原文，深刻領會原文的中心思想。不管是何種形式的改寫，都不能改變原文的中心思想；改寫不能照抄原文，如改寫詩歌，不能只添幾個字，或把詩句解釋一下就算文章，而是要按文章的中心，用自己的語言，通過敘述和描寫，重新組織文章；改變人稱的改寫，要自始至終保持人稱的統一，尤其是人物對話中的人稱都要作相應的改變，語氣也要作適當調整。
總之，改寫要以原文為基礎，進行再加工，再創造，絕不能拋棄原文而憑空設想或胡編亂造。
【笨笨熊】好嘞！這節課俺又學會了一種寫作技法。謝謝老師！
【張老師】不客氣。課文改寫是考場上的輕騎兵，同學們勤加練習，會為你帶來意外之喜喲！
下面我們來欣賞一篇課文改寫的佳作，請睜開慧眼，體會其寫作靚點喲！
白雪歌送武判官歸京
石家莊市藁城區 李帥
胡地的春天永遠是用來想像的。
在這個偏僻的邊塞，我苦中作樂，幻想心中的顏色像江南的季節一樣變化萬千，繽紛多彩。 極目遠眺，滿眼、慢耳都是不盡的黃沙、白草、北風。也有綠，只是一個又一個孤立的點，冷清的點，彼此之間離得很遠，卻是可以支撐我的僅存的安慰。
然而，從天山上吹來的些許寒冷的空氣，就可以輕而易舉的打敗所有的顏色，只剩下茫茫的空蕪的一片。
我知道，這是八月，夏季的末尾，應該是多情而又富於幻想的秋的開始。只不過，表面上艷陽高照的秋季，總是在你熟睡在她的搖曳明媚之中的時候，悄無聲息、劈頭蓋臉的留下一場霜凍。八月飛雪不是神話，而是活生生的現實。一覺醒來，推開窗迎面撲來的就是粉妝玉砌的銀色世界。
在遙遠的家鄉的時候，是「洛陽梨花落如雪」，而今我裹緊了狐裘，閉上雙眼，默默微笑。久居輪台，所有關於家鄉的思念全部凝結成「濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計」的矛盾。
軍中主帥帳內，眾將士擺酒為武判官送行。
為了助興，我特意找來軍中樂隊。頓時，胡琴聲、琵琶聲和羌笛聲交合在一起。悠揚的曲子纏繞著塞外的孤煙，婉轉，堅韌，悲涼。跳舞的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易地掩蓋了我濁重的呼吸。
暗紅而溫暖的炭爐上正溫著酒。有幾朵隨風飄飛的雪花舞進珠簾來，落在中軍帳門布的下面。
武判官與我舉杯痛飲，酒酣胸膽卻默默無語。斜眼我看見門布下面的地面幾乎有些泛白了，角落裡一個羌笛手悄悄打了一個寒戰。酷寒不但冰凍了瀚海闌乾和萬里黑雲，也把將士們的愁思冰凍住了。
黃昏時分的雪變得慘淡起來，是時辰起程了。 從輪台的東門把武判官送走，厚達數尺的雪把去的路都掩蓋了。遠處轅門附近的雪顯得鮮亮耀眼。幾聲馬嘶聲後，已看不見武判官的身影。我望著雪上留下的一串馬蹄印，嘆了口氣，轉回到帳中去了。
我想，不久這些印記也會被大雪覆蓋的。
【張老師點評】這是一篇較為成功的作文改寫佳作。小作者在忠實原著基本情節的基礎上放飛想像，大膽取捨，把一首古詩改寫為抒情味道極濃的散文。全文在細緻寫景的同時加入了多處心理描寫、語言描寫、動作描寫，把送別前的景色、心理進行祥寫，從而使得「我」在送好友武判官歸景的過程中的情感變化表現得栩栩如生，淋漓盡致。
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