劃重點！幼兒教育的關鍵是發展好四大「覺」
寫在前面
姍寶爸，80後暖男爸爸一位，職業記者。
女兒姍寶1歲3個月來到巴學園，是個古靈精怪的小可愛，曾因長期的觸覺需求(揉飯、抓菜、抹香蕉到身上、摳膠棒到臉上、水彩筆畫到身上、咬人等)讓家人苦惱。後通過園內的耐心調整及家庭配合，姍寶的觸覺失調得到很大的改善。
從那以後，姍寶爸開始關注起幼兒教育。面對孩子的成長，姍寶爸有開心和驚喜，也有困惑和疑慮。這期家長課堂，姍寶爸媽都來了參加，是園裡為數不多的父母共同來學習的幾個家庭之一。
我們為姍寶爸(及其他幾位爸爸）的踴躍加入感到欣慰和感動，也感謝他如此認真地做了大量筆記，並花時間整理成這篇詳細的課堂筆記。
姍寶爸的話
通過這次的家長課堂，讓我解開了很多和姍寶媽在養育孩子上遇到的困惑和挑戰，也更加深刻的認識到早期家庭帶養方式對孩子的一生有多麼重要的影響，同時慶幸我們可以改變和進步的空間還有很大！
鍾園長用理論加案例的方式，很好地讓我們理解了看似高深的華德福初級感官理論，同時也現場展示了很多實用的在家就可以幫助孩子發展和修復各種感覺的方法，受益匪淺。
家長課堂一開始，鍾園長就給我們拋出一個問題:在華德福教育體系中，幼兒教育是圍繞著四大「覺」來進行的，即觸覺、生命覺、運動覺、平衡覺。把這四「覺」發展好，是孩子幼兒園時期的主要目的，發展好了四大「覺」，孩子的成長就有了堅實的基礎。那麼，為什麼這四大覺如此重要呢？
（華德福十二感官圖）
有的家長說，沒有觸覺我們就沒辦法感知周圍的事物；有的家長說，沒有運動覺我們就無法利用自己的身體活動，走路跑跳不協調；有的家長說，平衡覺不好就會容易暈車、暈船……
原來，從社會學角度來說，人是一個收集信息、處理信息、反饋信息的系統，而四大覺，都是人類的基礎感官，是解決最基本的收集、處理信息和給予能動反饋的關鍵。從生物學的角度來說，這四大覺都有賴身體各處神經和肌肉來表現，是最基礎的感官，是日後更加高級的感官發展的基礎。發展四大覺，其實就是一個給予孩子適當的刺激以使相關神經發育的過程。
人類的大部分神經主要都是在幼兒時期發育的，一旦錯過這個時期，神經發育就會滯後；而神經又是互相交叉互相關聯的，四大覺表現出缺陷的時候，往往意味著相關的神經都發育不完全，因而會影響到人的各個方面。所以在幼兒教育時期，刺激以使神經發育——也就是發展四大覺，就成為重中之重。
那麼這四「覺」具體指什麼，該如何理解呢？
鍾園長結合了幾個在巴學園的真實案例讓我們能夠更加直觀的理解：
案例一（觸覺）
外出遠足後吃午餐，孩子們都很餓，著急打餐大口大口吃飯。但一個孩子不緊不慢吃了幾口後，開始低下頭舔碗里的勺子，左一口右一口，像是勺子上有蜜糖樣，甚至把勺子頭整個塞進嘴裡，舔了很長時間，直到勺子「哐當」掉到地上。
這個孩子已6周歲，但仍然有舔勺子、掃把、門把手等行為。當他想加入其他孩子的遊戲時，會直接沖入，導致常和別人發生肢體上的衝撞而被其他孩子厭煩。被熱水燙到起了水泡卻沒有預期反應，會說不痛，傷口恢復期間又會時不時地去摳結痂，致使傷口遲遲無法癒合。
分析
當孩子觸覺發展不良，就會有上述表現。這是因為孩子身體對外界的刺激反饋遲鈍，內心對外界不信任，缺乏安全感。
在進化中，生物天然地會與危險的物體保持距離，所以一旦觸覺產生，那麼它極易產生安全感——因為敵意和危險早在接觸之前就已經排除，否則接觸不會產生。對幼兒而言，觸覺是它們感受世界的最基礎方式，也是幼兒認識自己與世界、建立安全感的最重要方式——觸覺帶來安全感的反應早在子宮內就建立了。
所以孩子的觸覺發育不良會引發大致兩種後果：身體的外在反應機制塌陷（身體不敏感、反應遲鈍）以及心靈內在的不安。觸覺發育不良的幼兒會表現為不信任他人，安全感不足；分離焦慮或散漫態度；過度的觸碰，衝撞；發泄（踢、蹬、咬）；吸手指，咬筆頭；缺少界限，自我刺激，經常做一些危險的動作或遊戲；反覆的強迫性的問問題。
這些表現，有些是對身體外在反應不靈敏而做出的彌補（比如吸手指，咬筆頭等，都是重複刺激皮膚神經末梢的行為），有些是內心缺乏安全感而產生的外在反應（如分離焦慮、注意力不集中等）。
那麼，為什麼有的孩子會觸覺發育不良呢？在這個例子中，或許原因是早期缺乏與看護者的肢體接觸或是在探索時被制止過多。此外，虐待（身體的或性的）、肉體懲罰、被拋棄或忽略、沒有愛的感受的接觸（比如非母乳餵養）、過度的碰觸和撫弄、縱容的養育方式等，都會引起孩子的觸覺發育不良。
方 法
假如孩子已經有觸覺發育不良的現象，可以從以下方面去進行療愈：
1.溫柔的，帶有愛的觸摸，給予孩子探索和發現的時間和空間；可以摟抱，包裹，輕搖孩子，提供各種碰觸的經驗；
2.碰觸和感受遊戲，比如在孩子的身上進行摩擦，點點，就想洗澡揉搓一樣，或者在孩子的背部畫數字，圖案等等；
3.每天在孩子洗澡的時候，用一條比較粗糙的毛巾或者輕柔的小毛刷給孩子洗澡，這可以調節孩子觸覺的發育；
4.在獨處和與他人相處之間的相互調節。可以通過孩子之間的遊戲，來進行感受觸覺。
5.通過嬰兒撫觸，精油按摩，滋養性的洗浴來調整觸覺。
案例二（生命覺）
早上來到教室，大家開始吃早餐，可一個五歲的男孩卻靠在走廊閱讀區的沙發上，一隻腳高抬起放在沙發扶手上，眼神渙散。一會兒後，慢慢地拖著腳後跟走進教室，發出嚓嚓的聲響。
教室內閱讀區有幾個孩子在一起讀書，討論書的內容，他坐在地上，背靠沙發，獃獃地看著他們，不久又慢慢起身爬上沙發，再任身體自由滑落下來，繼續獃獃地看著熱烈討論的孩子們。
分析
幼兒總是活力四射，對世界充滿了好奇，但是這個孩子大部分時間裡步履緩慢、眼神黯淡，感覺似乎有一副枷鎖套在了他小小的身軀上，限制了他的腳步，同時也扼殺了他的生命力。這就是典型的生命覺發育不好。
幼兒時期，孩子正在逐步認識自己的身體，生命覺就是對自己生命狀態的覺知，是維繫良好生命品質的能力，它讓人類覺察到自己的身體組織、自己的感覺。
從生物學的角度來說，生命覺的表現涉及到交感神經和副交感神經，掌管著身體的覺知和警示系統，比如渴了、餓了、熱了、不舒服、痛苦等。感覺的傳遞都經由相關神經進行傳遞。
如果生命覺發展不好，就會導致對生活不熱情，缺乏興趣，神經質，缺乏安全感，容易感到緊張、焦慮、恐懼、疲倦，無法專註，失眠，消化不良等等。其實不只是孩子，成年人的一些癥狀也與生命覺發育缺陷有關。
生命的發展過程中，需要讓孩子自己去接觸世界，體驗自己的身體，刺激神經發育。但有的家長卻會強行干預這一過程，這個不許，那個不準，阻止孩子自己的體驗，也就阻止了孩子神經的發育，表現出來，就是生命覺缺失或有缺陷。
在這個案例中，考慮孩子的養育史，可能受其母親的強勢控制所影響。比如母親會通過各種方式讓孩子按照自己的想法去做，會用自己的經驗強加給孩子，剝奪了孩子對自己身體與意志的掌控及自己體驗世界的機會，這是十分錯誤和可惜的。
方 法
如果孩子生命覺發育不好，可以從以下方面進行療愈：
1.建立韻律和節奏。韻律帶來了生命內在器官的和諧，有規律的作息時間、相互信任的生活氛圍、有條不紊的生活節奏、乾淨整潔的生活環境，都有利於孩子生命覺的發育。
2.只做有邊界的保護和控制。作為成年人，我們不能對孩子進行無節制的限制和控制，而是要提供藝術性的遊戲形式和內容，比如讓孩子體會到故事人物的痛苦與不幸，體會到戰勝痛苦的喜悅與希望，等等。
3.降低期望，學會理解。不要給予孩子太多的期望，要無條件接納孩子，給予他專註的愛。多欣賞和激勵孩子，向他們展現我們可愛善良的一面，那麼他們也會回饋以他們純真的本質。
案例三（平衡覺）
課堂上園長講到一個孩子在跑步轉彎時，左右腳靠得非常近，有時甚至拌在一起。坐公交車外出暈車。站立時喜歡靠在旁邊的桌子上，或是將一條腿盤繞在另一條腿上。坐著時抱住桌子，用身體帶動桌椅一起前後搖晃。他在站立、坐和運動時無法保持平衡穩定，需要藉助他物來幫助自身穩定。
另一個五歲的孩子，頭小，身體常往一邊傾斜，走路時腳步快，跑步時無法沿直線跑，頭前傾並易摔倒，在園裡易與同學發生衝突，喜歡告狀，經常與別人產生衝突，或在別人不需要幫助時出手幫助，易興奮，情緒起伏大，解決問題時把身體癱軟往地上賴，不配合不處理。
分析
從嬰兒的第一次仰頭開始，學會坐、爬、站立、學步、走路到爬樹、盪鞦韆、過獨木橋，走路時喜歡走街沿或走過滾動的物體等等，都是兒童在自然地發展自己的平衡覺。
平衡覺指保持人的身體站立、坐、蹲等的一個平衡穩定，而不致使身體失去平衡而倒下。掌管平衡覺的身體器官是人的耳朵中的3個呈現90度的半規管，有研究表明，平衡覺失調，會造成內心不能平靜，從而表現出身體的平衡失調，所以我們平常說的平衡覺包含身體的平衡、內心的平衡和生活的平衡。
但假如不給孩子發展平衡覺的機會，因為擔心而剝奪他們爬樹、盪鞦韆、過獨木橋的自由，就會造成他們的平衡覺發育不良，可能會在以後的學習中產生困難和心理障礙。比如孩子做手工時眼睛沒辦法一直跟隨手上的工作，總是會看向別處，比如孩子總是急於證明自己比別人做得快，會說「這麼簡單我都做完了，誰誰誰一個都沒做好」，導致工作毛糙、粗心大意。
此外，平衡覺缺失的孩子易吐、易暈車、易摔倒，自我感覺特彆強烈，也更加自我，但缺乏直立感覺，經常彎腰駝背。他們缺少社交，因為與他人交往時不知道該做什麼，但內心非常期待被朋友接納。
在我們日常對孩子的觀察中，缺乏活動、心理不安、悲觀放棄、受到催促等，都會造成孩子的平衡覺發育不良。
方 法
對於平衡覺發育不好的孩子，我們可以通過和他們做活動進行療愈，比如丟球接球、在樑柱上行走、玩平衡玩具等。
此外，家長在與孩子相處的時間內，要保持穩定平緩的心態，這種內心的平衡會傳遞給孩子，讓他們形成良好的處理信息的節奏，有序生活。
案例四（運動覺）
一個五歲的孩子，在一次午睡結束後，起床穿衣服，今天他穿的是一件有扣子的襯衫，他沒有辦法把扣子扣好，甚至他沒有辦法把反了的衣服翻過來，從平時的觀察中，發現他也沒有辦法正確的使用勺子吃飯。他的基本技能相比同齡的孩子是屬於發展遲緩的。
分析
上面真實案例中的孩子運動覺發育遲緩，據平時對他的了解，他有很多時間在看電視，出門更多的乘坐汽車缺乏運動。
孩子運動覺發育不良會表現為不能系鞋帶，不能用鏟子弄花，不能用勺子吃飯，基本技能發育遲緩。運動覺發育遲緩還表現為多動、做很多無目的性的機械性的動作以及壓抑、模仿能力差等。此外，孩子運動覺發育差還會表現為情緒化的、抑鬱、具有對抗性社交傾向等等。
那麼，什麼是運動覺？運動覺是對運動包括對自我運動的感觸和對外在運動的感覺，和平衡覺緊密聯繫。
兒童身體的律動感是移動身體和四肢、爬行、蹣跚學步、跑和跳，這種感覺是獲得自由意識的關鍵，但遺憾的是，父母卻常常限制孩子的行為。比如：經常不允許孩子做一些事情；因為缺少榜樣而不引導孩子去活動；因為有他人在場就不許孩子自主活動；只讓小孩成為旁觀者的全自動玩具；讓孩子缺少走路和運動的機會，如使用學步車、乘車、坐火車、坐電梯等；生活中總是匆匆忙忙的，不停催促孩子，沒有完整的姿態從容地生活；過度保護，缺乏運動的場地和環境，或者過早進行大量高強度體育運動，比如讓6歲的孩子踢足球。
這些孩子不能感受運動帶來的快樂，不能用兒童的節奏玩耍，缺乏模仿能力，他們內在心靈的發展是停滯的，外界的信息吸收了就留在內心裡，無法展現，不知下一步該作什麼，一般很孤獨，更糟糕的是，他們不能成為集體一員，感到被集體排斥，常常因為沒有朋友而感到很傷心。
方 法
面對這類孩子，家長要把他們留在身邊，讓他看著成人在做什麼，向孩子解釋這一步做什麼，為什麼做，下一步要做什麼，溫柔地與他們交流。
家長可引導這些孩子一起參與工作和玩耍，一步步地做，重複做好幾次，第二天再做下一步，不能期望太高。有時候，孩子常常很難做到自始至終堅持，這時候需要家長帶著他堅持做完，並及時給予表揚。
此外，騎自行車、游泳、園藝、有表演性質的歌曲和遊戲、做手工、做飯，讓孩子感受到食物「由生到熟」的演化過程，還有做家務等等，都能讓孩子的運動覺得到發育。
總 結
所謂四大覺，是孩子神經發育外在表達的一種形式。四大覺發育好，意味著孩子的神經發育得好，意味著孩子擁有了成為一個健康人的良好硬體基礎。有了好基礎，今後發展更高級的感官、技能、思維才能事半功倍，否則，孩子就要用更多的時間更多的精力去彌補和應對基礎的缺陷。
所以，你明白四大覺為什麼這麼重要了嗎。
再說一遍，孩子在七歲以前，最主要的教育目的就是發育好四大覺。只要發育好四大覺，打好硬體基礎，知識和技能都能夠很輕易地搭建上去。
後 記
最近看了一部bbc的紀錄片，母豹帶著3個小豹生活在非洲大草原上。儘管生存環境艱難，但母豹和小豹玩耍、教小豹捕獵技巧、帶小豹狩獵，把母親的職責履行得有條不紊，3個小豹在母豹的撫養下健健康康成長。動物似乎從來不會有撫養問題，動物幼崽成長中的威脅從來都來自大自然中的危險和天敵，而不是來自於父母錯誤的撫養方式。
在我們的周圍，卻能看見不少孩子受到了糟糕的家庭教育，我們也能從一些成年人的身上看到幼時不良教育的影子，並把這種不良教育不假思索地施加在了自己的孩子身上。以上例子中，幾乎每個錯誤的做法中都有家長的意志摻雜其中，我們似乎會發現，家長才是人類幼兒成長中最大的「敵人」。
不是嗎！孩子要做事情的我們不讓，孩子要去地方的我們不允許，我們讓孩子只按照我們的意願行事，將孩子牢牢護翼在我們的羽翼下。孩子的自我意識被束縛、被壓抑、被扭曲、被忽視，就連本能的自我癒合都遭到家長的破壞。當孩子的四大「覺」發展在成長中受到了阻礙，身上留下了性格的傷疤，成年後再想要療愈那就難之又難。
所以，讓我們從現在開始，拿出真誠的態度，理解孩子、了解孩子、尊重孩子的自我意識、尊重孩子的本能。不要讓我們的惰性和社會化的生活，剝奪了孩子對生命的領悟。
我們在這裡相遇
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