等等那些長得慢的「苗」

我們班有個叫昊昊的孩子，長得又黑又瘦，臉上總有許多傷疤。他經常無緣無故對其他小朋友又掐又咬，任憑老師一次次提醒都沒用。於是我決定找他談談。結果發現他根本聽不懂我的話，也不能用語言表達自己的意思，只會用「嗯」「啊」等來表達。接下來，昊昊還做出了許多讓我措手不及的事。

「啊！」隨著一聲尖叫，萱萱哭了起來。我急忙跑過去，她的額頭和臉頰上清晰地印著一圈牙印，是昊昊咬的。一天中，昊昊又接二連三地咬了好幾個人。而這些被咬的孩子都只是坐在了昊昊的旁邊而已，根本沒有與他發生過任何衝突。

吃完點心後，老師請小朋友們把小椅子搬回自己的座位上。看昊昊還沒反應，老師就提醒了他一句：「昊昊，請你把小椅子放到圓點上去吧。」沒想到，昊昊竟然一下把小椅子飛一樣地扔向了老師。

……

昊昊的行為把我愁壞了，於是我趕緊找家長了解情況。

昊昊媽媽告訴我，昊昊開口說話較晚。一般孩子9個月左右就開始叫爸爸媽媽了，而昊昊兩歲多還不太會叫，3歲才逐漸會用一些簡單的辭彙，語言還不連貫。因此，他在入園時溝通能力很弱，在日常生活中不能根據情境需要使用語言，所以在遇到不如意的事情時，習慣用肢體來表達。

但我知道，昊昊的那些過激行為絕對不是語言發育遲緩那麼簡單。走進這個家庭，我才終於找到了問題的原因。昊昊爺爺脾氣非常火暴，經常和奶奶吵架，嗓門大且愛摔東西。媽媽對昊昊的教育幾乎沒有發言權。儘管媽媽跟爺爺奶奶交流了情況，卻無濟於事。漸漸地，昊昊養成了摔東西、咬人的壞習慣。

家庭是兒童成長的第一個「社會」，父母是兒童的第一任老師。在氣氛緊張、家庭成員關係不和諧的環境里，孩子常常會煩惱不安、情緒緊張、性情暴躁。久而久之，孩子就會形成孤僻、自私的性格，昊昊就是這樣。

了解了昊昊的家庭情況後，我打算先讓昊昊從情感上接納幼兒園，讓他認識到幼兒園是一個溫暖的地方，這樣，或許他就會對小夥伴更寬容了。

因此，每天早晨，我都在門口迎接昊昊，不錯過每一個與他親近的機會。剛入園時，由於對新環境不適應，昊昊總是整天哭喊，重複著「媽媽，媽媽！」有時到了傍晚，嗓子都會哭啞。但無論他怎麼哭，怎麼鬧，我都很耐心，總會微笑著對他解釋：「媽媽傍晚會來接你的，放心吧！」得到老師的肯定回答後，他會安靜幾分鐘，又重複著叫媽媽。我不厭其煩地回應他，親切地與他說話，讓他感受我的善意。慢慢地，昊昊願意與我親近了。

在心理上給予溫暖的同時，我還注意給他身體上的接觸。我會經常拉拉他的手，摸摸他的頭，和他一起搭積木，給他鼓勵。慢慢地，昊昊會對我笑了。有一次，他跑過來輕輕對我叫了一聲：「媽媽！」在我甜蜜的眼神注視中，他迅速跑回自己的位置上偷偷地笑了。

了解到昊昊的家庭中祖輩的教養方式存在比較嚴重的問題，我還主動邀請昊昊的爺爺奶奶來參加家長會。我不斷糾正他們教育孩子的誤區，同時提醒他們控制情緒，為昊昊營造和諧輕鬆的家庭氛圍。

經過一段時間，昊昊越來越柔和了，打人、咬人事件發生的頻率也越來越低了。

解決了這個最緊迫的問題後，我意識到，提升昊昊的語言表達能力是重中之重。對於他的語言干預，我覺得應從易到難，循序漸進。

我從最簡單的詞語入手，挑選一日活動中常見的辭彙、句子，引導昊昊在具體情境中使用，比如：「早上好、再見！」「我要喝水、吃點心！「我想解小便、大便」……一段時間下來，昊昊能熟練地運用這些語言了。慢慢地，我們開始過渡到較困難的情境中。當昊昊出現負面情緒時，我也會引導他學著用語言表達：「我不高興」「我不開心了」……然後選擇一個私密空間供他發泄情緒。等他發泄完，我再蹲下身來跟他講，剛才什麼地方不對。

在語言訓練過程中，每當昊昊有了進步，我都會毫不吝嗇地表揚他。我經常對他說「做得好」「你真行」「你真棒」，從而不斷強化他的正面行為。

有一次，我們學習認識各種蔬菜、水果，當翻到檸檬圖片時，其他小朋友都答不上來。正在這時，一個聲音傳來：「檸檬！」我循聲望去，居然是昊昊。這大大出乎我的意料。小朋友們用熱烈的掌聲表揚了他，又給了他一個大大的擁抱，他很高興，臉上也露出了燦爛的笑容。

孩子們多像一棵棵樹苗啊，有的長得快，也有的長得慢，比如昊昊。對那些長得慢的「苗」，教師應當有足夠的耐心，要經常停下來等等他們。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區中心幼兒園）

《中國教育報》2018年06月17日第3版

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