悅閱中文私享課備課
為什麼會下決心自己策劃「中國文學史與欣賞」課程，這過程就和女兒四歲時，我決定自己教她畫水墨畫一樣，那會兒我考查過很多繪畫培訓機構，沒有找到一家滿意的，後來乾脆買來若干兒童國畫入門的書，憑藉著中學時期摸索自學的一點底子，壯起膽子自己教。
我就對自己說，教不了高級的，教個入門還是綽綽有餘滴。後來，女兒充滿童趣的水墨畫，在幼升小的面試中有力地幫了她一把。
女兒升入中學後，日常與她溝通中，深感中文教學的擴展性不足，豐富程度不夠。
然後我考查了一些課外的語文課程班，包括一些網課，總結下來基本也沒有滿意的，以應試為目的太多了，而我希望的是能將歷史背景與文學發展、文學欣賞、人文常識揉在一起的綜合性課程，在講得有趣的基礎上，還得有效率。
給女兒講補充中文課，我已經嘗試過快一年了，以《民國課本》為基礎，認繁體字，講基礎文言文知識點、講章法結構、講課文內容情趣，擴展講某些漢字的本意、轉意、引申意義及用法，告訴她不寫錯字要靠記憶，而不用別字就要靠對字的理解。每次我的中文課都能讓女兒笑得前俯後仰，她總是很期待媽媽的中文課。
小試牛刀後，我有些信心，也因為上面的原因，讓我下決心自己來教。
那麼為什麼一定要關注大語文概念的中文學習呢？
從眼前講起，女兒中學的課程體系，在九年級時要參加IGCSE考試，高中的課程是IBDP。
一次學校活動，中文教學組的老師提供了IGCSE和IBDP中文母語考試的歷年考題，看過之後我就知道這和我讀書時對語文學習的理念完全不一樣，不是字詞句，不是填空改病句，不是閱讀後按主流思想回答問題，涉及的文學知識面相當廣，對文學的思考和寫作的要求到了寫文學評論的程度。
隨後，我嚴肅地思考過，這些功夫不可能全來自課堂，課堂上能學習技巧，但內容的豐富程度一定不夠，恰恰這些不是靠刷題可以提升的部分，功夫全在平時的積累。
二十多年前，我初入職場時，那會兒英文好就等於好工作。現在，看到很多中國企業在國外的招聘要求里是「中文優秀者可優先錄用！」，中國大發展的時代也是中國文化漸漸崛起的時代，今天我們這裡英文培訓還在遍地開花，在美國和歐洲，很多家庭已經把中文課外班納入了孩子的課後學習，一位美國好友說，自己的孩子不學中文，以後恐怕會找不到工作。
放眼後五十年，我相信有深厚中國文化底子和積累的年輕人，能更好地適應生存。
再來，如何做一個有意思的人？懂生活的人？從生活的角度看，我個人覺得懂歷史有文學積累的人，更懂得生活情趣，更能應對複雜的社會問題，能從歷史和文學作品中汲取生活經驗，豐富個人閱歷，尋找生活智慧。
面對情緒時，可以與文學對話，用文字抒發。如此，應該更能體會生活的幸福感，理性思考獨立判斷，少些焦慮多些平和。
回頭想，我敢鼓起勇氣自己來策劃這個課程，自己指導孩子，這點底氣來自於中學時期對文學的熱愛，多少個夜晚打著手電筒在被子里看小說；小說在家裡藏來藏去，不敢讓父母知道；家裡沒有那麼多閑書，到處去借；高中三年背了800多首古詩詞，還有《紅樓夢》里的詩詞對聯也全能背，且手抄過三遍。
這次為了準備課程，重拾過去熟讀的古文詩詞，如老友相見，親切欣喜。
同時選擇了呂思勉的《中國通史》、鄭振鐸的《中國文學史》、木心講課筆記《文學回憶錄》、蔣勛的《中國文學之美》、葉嘉瑩的《古詩詞課》，喜馬拉雅上的《中國通史課》作為自己的必學課程，以及備課和選材的參考。
中國通史的書和音頻課程，為了加強對歷史背景地了解，以融入對文學發展地理解。看鄭振鐸、木心、蔣勛、葉嘉瑩的書，除了更多了解文學發展脈絡，也是為了避免在選材上的偏食，不至於都選成我這個文藝女青年的偏好！
這就是我做這個課程的初心，等給女兒講完這一次，總結些經驗，再成熟些，我將會嘗試給更多喜歡文學和歷史的孩子講講。
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