「規定老師不許打學生，沒規定學生不許打老師」
俄羅斯世界盃前夕，白岩松說：中國除了足球隊沒去，其他都去了。
這是赤裸裸嘲笑國足將士買不起門票去俄羅斯看球，老白也太小瞧將士們的錢袋子了。
作為偽球迷，我常想：如果讓咱們國足，真殺實砍挑戰一下巴西、德國或阿根廷這樣的世界強隊，不知他們敢不敢？
應該不敢（當然人家也不屑）。因為這就像幼童挑戰成人，無異於以卵擊石，會敗得很難看。
然而，幼童真的不敢挑戰成人么？
1
我見過一個個頭不算大的學生，瘋了一般瞪著血紅的眼睛，殺氣騰騰地勇斗老師，拳打腳踢，連抓帶咬，毫無懼色。而身高一米八多的老師，好像被縛住了手腳，邊躲邊退，被動挨打，驚慌失措，六神無主。
事後問學生：「哪來的底氣，讓你如此勇敢？」
他說：「規定老師不能打學生，所以我不怕他。」
「那你能打老師嗎？」
他回答：「沒規定學生不能打老師呀！」
我語塞。
真正的教育懲戒，是一種理性的懲戒，與體罰無關。但是，「老師不能打學生，學生可以打老師」的觀念，明確地告訴人們有一種東西正在悄然流失，那就是教育的懲戒權。人們對此渾然不覺，卻盲目為「老師不能打學生」這樣一團和氣的教育歡呼鼓掌，高唱讚歌。
2
一團和氣的教育生態，使社會對任何教育懲戒都不再寬容
6月份以來，肆無忌憚的毆師事件接二連三：
6月8日，四川資陽一名高三班主任，因管理上課玩手機，在校談戀愛的學生，在高考結束當晚，被學生家長帶人暴打；
6月11日，安徽蚌埠一參加工作僅兩年的女老師，因下班後沒及時回復家長微信，就被家長謾罵，扇耳光；
6月13日，安徽懷遠縣一小學劉老師，因批評董姓男生，就被他的父親和祖父攔在路上暴力毆打，致身上多處受傷。
這一系列毆師事件，使我們不得不思考一個問題：
為他培養寶貝孩子，為他延續家庭希望的老師，為什麼屢屢成為學生家長發泄憤怒的出氣筒？
除了「人善被人欺，馬善被人騎」的陰暗人性外，答案只能是：一團和氣的教育形成的輿論氛圍，使稍微嚴格的教育行為不被認同，不被理解，認真負責的老師不被尊重，不被寬容。
在這樣的教育生態下，人們就會無限度地苛責老師，無休止地凌辱甚至毆打老師。
反正沒有法律規定不許他們打老師。
3
舉不起戒尺的手，也舉不起學生的未來
古往今來，適度的懲戒一直是教育的應有之義。
王充《論衡·自紀篇》有這樣的描述，「書館小僮百人以上，皆以過失袒謫，或以書丑得鞭」。
可見，古代學生讀書不認真或者學的不好，被老師打板子、抽鞭子如同家常便飯。
《聊齋志異》里一個有趣的故事：有一個姓朱的先生到一貢士家教書，每當體罰孩子時，孩子的母親總讓婢女前來求情，先生不允。有一天，她親自到窗前求情，先生大怒，拿著戒尺出來便打，孩子母親見狀撒腿就跑。可這先生認死理，幾步追上，竟揮起戒尺，打起孩子母親的屁股，「自後橫擊臀股，鏗然作皮肉聲。」
成長是一種美麗的痛。在成長的過程中，沒有人能做到不犯錯誤。對於每個孩子來說，成長的過程，就是不斷改正錯誤，不斷修復提高的過程。
往往，溫和的說教，他嗤之以鼻，和藹的告誡，他不當回事；善意的提醒，引不起足夠的重視，認真的解釋，又被他漠然置之。
他們像一棵樹苗，向空中伸出散亂的枝椏，狂揮亂舞。如果沒有鋒利的剪刀，怎能果斷地剪去他們青春的迷亂與癲狂？
仔細想想，每個孩子，包括我們自己，誰又不是天性懶散，任性冥頑的猴子，沒有緊箍咒，有幾個能死心塌地的跟隨師父，挑擔牽馬，一路前行，歷經九九八十一難後，求得真經？
適當的懲戒不僅是老師的權利，更是老師的義務。
舉不起戒尺的手，怎能托起學生的未來？
4
教育懲戒權流失的兩大社會原因
獨生子女的困擾
獨生子女，是很多家庭的最愛；獨生子女問題，又是很多家庭的最痛，也是教育無法迴避也無法破解的迷局。
李雙江曾做客新華網，大談他如何教育他和夢鴿的獨子李天一：
「我兒子天賦好，但我們現在不逼他。他喜歡運動、喜歡交朋友，電腦在他手裡我看就像彈鋼琴一樣，他思維非常靈敏，英語單詞隨便就能記幾千個。這代人是我們的希望。所以我們的下一代我認為了不得，我非常高興。孩子總歸學不壞，因為我們所給他的東西都是正面的東西。」
記者問及，「你會打他嗎？」李雙江說：「不打，捨不得，有時真想打，但不能打，勸說，我們嚇唬一下。還沒有打，自己的眼淚先掉下來了。」
孩子總歸學不壞，誰告訴你的？對自己充滿自信，或許可以理解為胸有成竹，而對有無限發展可能的黃口小兒也充滿自信，只能是滿滿父愛中的盲目樂觀與孤芳自賞。
舐犢情深的眼淚，代替不了嚴格的管教，更換不來浪子回頭。這個聰明又充滿希望的李天一，用鐵一般的事實讓他老爹頻頻打臉。
這個案例告訴我們，孩子不管教是不行的，你不管教，到時候自然有人替你管教。
要命的是，隨著第一批獨生子女成為父母，他們在原生家庭中形成的以自我為中心的意識，又在新生家庭孩子身上繼續。
面對這些「獨一代」和「獨二代」，誰還敢舉起手中的戒尺？
快樂教育的攪局
「快樂教育」，是一碗最毒的雞湯，許多人津津有味地喝下後，不再認可教育懲戒是一種必須手段，反而認為學習就應該是輕鬆快樂的享受。
事實上，沒有一項真正的學習是快樂的，除非它是膚淺的消遣。
即使在美國，快樂教育也不是在所有學校大行其道，只有那些辦成社會福利性質的公立學校，才奉行「快樂教育」。在這些學校中，學生只能享受到最低限度的教育，教師輕鬆，沒有教學壓力，學生自由，沒有作業要求。這樣的教育，說到底就是哄孩子玩，它只是底層人麻醉自己的場所。而中產階級和上層社會的孩子，卻在教學嚴格的私立學校展開競爭。
沒有懲戒的「快樂教育」無論在哪裡，都不是改變底層命運的途徑。
教育工作者在這兩大社會問題面前步步退讓，「老師不能打學生，學生或家長可以打老師」，正越來越成為可怕的現實。
5
不被老師懲戒，必被生活懲罰
在學校里，老師是知識的化身，對老師失去敬重，就不會對知識倍加珍惜，對教育沒有敬畏，就不會對學問充滿虔誠。
剝奪老師的懲戒權，只能使老師沒有尊嚴，教育沒有威嚴，只會壓抑從教者的滿懷激情，冷卻他們以身許教的滿腔熱血。
帶著鐐銬的園丁，既展現不出自己的精彩，也無法催開花兒的完美綻放。
如果教育者，對犯了錯誤的孩子只能和顏悅色裝瘋賣傻，對走上歧途的孩子只能冷眼旁觀明哲保身，最終傷害的，到底是誰？
不被老師嚴格地懲戒，必被生活粗暴地懲罰。
沒有了懲戒，老師失去的是生活中的尊嚴，你的孩子，將失去有尊嚴的生活。
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