口語提分是玄學？NO！NO！NO！20來分的你要做的還有很多
托福總分在80分左右的同學，很多口語成績平均18-20分。有同學答完之後，自我感覺良好，但是出分以後，總還差點意思。這是為什麼呢？究其原因，該分數段的學生大致有以下幾個共性問題。發現問題，找到相應解決方案和應對措施，才能更好實現提分目標。
共性問題一
有一定的語法知識，但是表達時缺乏語法意識。
其中最普遍的問題是動詞的第三人稱單數、時態和動名詞作主語時的主謂一致，比如Do sports help cultivate team spirit. 同學們被指出這一錯誤時，往往會覺得不可思議，一副「我怎麼可能犯這種錯誤」的表情。錄音重聽時，會恍然大悟。這說明大家並不是不懂這些語法點，而是在說的時候無意識犯錯。對於此，錄音、重聽、糾錯就變得至關重要。在課程中，口語老師實時糾正這些出現頻次比較高的語法錯誤，精聽課後作業，反覆指出並陪同糾正，鞏固語法知識，提高同學們的糾錯意識。
共性問題二
表達空話較多，言之無物。
先來個例子吧。Q: What characteristic should a leader have? A: A good leader should have leadership, because it is very important. Leadership can bring members together and let them obey you.諸如此類。這樣的內容會顯得空洞，不符合獨立口語答題要有細節的要求。有些同學偏愛理論，思想深邃，然而45s的時間內，很難把道理說明白。要做到言之有物，學會補充細節。舉例方法不勝枚舉，最常見也最好用的有講故事、列舉、對比、給數據等。回到剛剛的這道題目，修正過的答案大致是:A good leader should have excellent organizational skills which help ensure that the team can achieve the end goal. For instance, a basketball leader should be able to assign roles to different members based on their specialty, forward, guard, goalie, to name just a few.口語老師一方面為大家補充大量語料，實踐各類舉例方法；另一方面要求同學們對自己的答案進行優化，最大限度實現個性化。
共性問題三
有一定的辭彙量，但用詞單一；語音語調標準性有待提高。
辭彙使用上有兩個極端現象，一個是辭彙過於簡單，例如一直用good表示好的、正面的意思；一個是過於學術或生僻，例如氨基酸、氮氧化物類的。兩者自然都不建議，用詞盡量生活化、易聽懂。綜合口語材料是極佳的積累口語表達的素材，學習過程中，老師不僅會帶著學生去做題，同時會整理文中的辭彙，結合語境去學習和積累單詞，從而使表達更豐富更形象。每次課上都會對前一次課上的單詞進行隨堂測試，以檢測辭彙學習效果。此外，20分左右學生的語音語調尚可，但依然會有中式發音習慣，比如以t，d，k，g結尾的單詞，尾音發重，類似te，de，ke，ge。語調上趨於平淡，聽不出感情。為了使語音語調更接近標準，課上課下都會進行跟讀任務，反覆跟讀，模仿音頻中的發音和語調，以音調靠攏為短期目標，長期目標是聽起來像native speaker。
共性問題四
見題少，答題時間把握不好。
題目發揮不夠穩定，對常規類題目如人物、物品的把握要優於非常規類如文化、藝術。究其原因，一方面是刷題不夠，接觸得少；另一方面是喜歡說自己能說得好的，有意避開沒把握的，導致話題把握程度的天平失衡。沖分班的口語老師不但會講解TPO上的經典話題，也會介紹和講解歷年考試機經，讓大家多見題，多嘗試答題，話題難易結合，分類整理語料，幫助同學們消化和輸出。答題時間控制上會出現兩種情形：超時和較長留白。該階段的學生答題的時間意識還不夠強，難以在規定的時間內把內容說完整。對於此，在學習和練習中，要做到兩步走：第一步，無限時練習，即看到題目之後，力求說好說通暢；第二步，限時練習，在第一步的基礎上，採用總分的結構，即觀點+細節，對內容做加法或減法。兩步的練習都要錄音、重聽，以便做對比優化。
共性問題五
有學習意識，但會懈怠，動力不足。
沖分段的學生有一定的學習主動性，會儘力去提高水平，可容易動搖，難以堅持。對待口語尤其如此，難以做到每天去張嘴練習，有一定的恐說心態。這個時候，需要外力的輔助與推進。課程的學習任務除了課堂之外，還包含單詞打卡、作業打卡、測試、助教跟進、老師監督等，全方位無死角跟盯，確保每位學生每天的任務量，幫助克服學習懈怠或滯後，及時鞏固學習成果，提高學習效果。
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