看「別人家孩子」識字多先別慌，學字之前這些訓練也很重要！
那天早上起來看到果媽發的「魔都升學記」之後，我整個人都不好了，特別是裡面還有家長總結「考前標配」：「識字量不用多，1000就可以」。而據我所知，果寶是3歲多開始的自主閱讀，4歲半識字2000+；而我家娃兒，2歲了還大字不識一個。
雖然客觀來講，2歲無從談起「識字敏感期」，通常孩子的識字敏感期是4-7歲，小學一年級上冊的識字量要求也只是三百，但也扛不住滾滾而來的社會信息啊——某某娃幾歲就識幾千字……年齡讓你吃驚的小，識字量讓你吃驚的多。
可不想讓孩子過早識字，難道就只能幹等傻坐嗎？
對於幼兒識字這件事，今天借著果媽的地盤，說說我的理解。由於之前開發並執教過繪本識字課，我喪心病狂地把市面上幾乎所有有代表性的識字教材都研讀過了，例如大名鼎鼎的《四五快讀》，顏值很高的《小象漢字》，語文老師很推薦的《有故事的漢字》，甚至冷門的《澄衷蒙學堂字課圖說》等等，還有好幾個品牌的識字動畫。所以小有一些心得，以下是個人思考和實踐的總結，希望對家有低齡寶寶，又不想生硬地逼迫孩子學漢字的家長有所幫助。
中文的文字有什麼特點？藏著什麼規律？
我認為，把握住結構和音韻這兩點要素，就可以比較有效地在早教中為孩子打下未來學習漢字的堅實基礎。
中文作為一種方塊字，非常講究結構，一個人字寫得好不好看，通常也和他對字的結構的安排處理有關。所以兒童剛開始學寫字，都是藉助田字格來確認字的結構，幫助把字寫好。
可是，怎麼把結構和音韻的感知、練習融入到生活中呢？這裡提供幾個我平時和寶寶玩樂的方法——
1、日常對話有意識地加上「上下左右前后里外」。
我們可以發現，字的結構有上下結構、左右結構、全包圍結構、半包圍結構等。
對應的是上下方位、左右方位和里外方位。對於孩子來說，認識的難易程度是上下＜里外＜左右。所以可以在日常生活中、在交談中就把這些方位詞融合進去。
上下：把碗放到桌子上。
里外：把玩具放到盒子裡面去。
左右：伸出你的左手來穿衣服。
這些日常碎碎念，就是空間感的底蘊輸入。
2、通過手指謠來加強方位練習。
我自己有一個很喜歡和寶寶玩的手指謠——
《乒乓球，上高樓》
乒乓球，上高樓。
上上，下下，左左，右右，前前，後後，咕嚕咕嚕一，咕嚕咕嚕二，咕嚕咕嚕三，咕嚕咕嚕，嘭嘭嘭。
動作指引——
乒乓球（手握成拳頭）
上高樓（手轉圈）
上上，下下，左左，右右，前前，後後。（各個方位各拍手兩下，要注意的是，如果是和孩子面對面站著，左右的時候你要做相反的動作，因為他們會模仿你，而你們站對面時，左右是不一樣的。）
咕嚕咕嚕一，咕嚕咕嚕二，咕嚕咕嚕三。（手轉圈，然後比劃數字。）
咕嚕咕嚕，嘭嘭嘭。（手轉圈，手指張開做爆炸狀。）
類似的手指謠，只要你多留心、多發現，是可以找到很多的。
3、拿筆畫十字感受橫與豎。
這個主要是進行橫的筆畫練習和豎的筆畫練習。
孩子的精細動作在發展，一開始不要強求寶寶用特別規範的握筆姿勢，重點是讓他們了解和感受不同的線條。
為了讓練習更有趣一些，可以設置一個情境，比如畫一隻方格子大象，畫一個向日葵的花盤等等。
4、音韻的練習，則相對簡單一些，就是平時古詩、童謠等的輸入和輸出。
我們可以發現，很多古詩、童謠讀起來朗朗上口，是因為他們用了相同的韻。而熟悉和了解這些韻，積累下來就是形成一種語感。
所以在孩子3歲之前，不管是學習什麼語言，韻文是必不可少的。
如果是更大一些的孩子，識字的目的更強一些的話，推薦「海量閱讀」的三字童謠（填色版），既能輕鬆在韻律中識字，又能練習拼音，是幼小銜接的不錯選擇。
5、在寶寶的日常生活情景中應用打油詩。
因為我個人鍾愛打油詩，所以會在寶寶的日常情景中大量編打油詩，洗澡的、吃飯的、穿衣服的，長久以往，寶寶的語感也能得到提升。
最近寶寶自己輸出了一句打油詩還是讓我覺得挺意外的，她喝了牛奶之後說：「牛奶香又香，舒服又健康」。用我們的方言潮汕話念出來，「香」和「康」是押韻的。
6、客觀看待甲骨文字畫學漢字。
目前在兒童識字領域，引入甲骨文已經不算新鮮了。其實這個工具也是需要客觀去看待的，針對低齡的孩子，有一定的興趣引發作用。
但這個工具也不可避免有缺憾，首先是古代的生活和現代的生活差異很大，很多象形文字表達的是自然和動物，而孩子在這方面的生活經驗並不多。其次漢字也是經過了多次演變的，有時為了說明這個演變的關係，也要費很多口舌，娃還未必能夠記住目前的漢字字形。最後是，象形文字畢竟也只是漢字的一部分，還有指事、會意、形聲等字，只了解象形文字並不是一個真實的文字環境。所以結論是——甲骨文學漢字用作啟蒙可以，但是不能作為識字的全部。
這些訓練，是集中在字形、字音的前置訓練，對於「字」來說，還有很重要的一點是字義的訓練，就是知道這個字表達的是什麼意思。而這完全可以在生活中去認識，比如看路牌、看超市的貨架、指讀書本文字等，果媽已有文章詳細寫過（戳→識字別想速成，秘訣其實是它！），我就不再贅述了。
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