如果孩子處於0 18歲，一定看看這篇文章！影響一生

擁有良好的品德，對孩子發展至關重要。孩子不同年齡段的品德發展有何特徵？孩子品德發展的「關鍵期」是什麼時候？「個性」是擁有好品德的絆腳石嗎？家庭教育在其中發揮哪些作用？我們一起聽聽北京師範大學心理學教授林崇德的講解吧。

孩子的品德發展6個階段

了解孩子不同年齡段的身心發展特徵，是德育科學性的出發點。兒童從出生到成熟，在品德結構上，大約經歷六個重大時期：

0～1歲，是適應性時期。

這個時期不可能有道德認識，也不可能有意做出什麼道德行動來，嬰兒需要的是有規律的滿足和舒適的照顧。

1歲～3歲，是品德萌芽階段。

機械地以「好」（如「乖」「對」「好人」）與「壞」（如「不好」「不乖」「壞蛋」）為標準，並能做出合乎成人要求的道德行為。此時，兒童掌握不了抽象的道德原則，道德行為是極不穩定的。

3歲～6、7歲，屬於情境性品德發展期。

這時，兒童道德行為的動機帶有很大的情緒性和情境暗示性。這個階段的主要任務是開始接受系統而具體的道德品質教育。

6、7歲～11、12歲，即小學階段，這是品德發展的協調性時期。

道德知識系統化並形成相應的行為習慣。低年級，道德行為還依賴教師、家長的指令，言行比較一致，動機與行為也比較一致。隨著年齡的遞增和道德動機的發展，到了高年級，言行一致和不一致的分化逐步增大。這個階段的主要任務是發展道德信念，以提高道德行為的思想境界。

11、12歲～14、15歲，即少年期，是動蕩性品德發展時期。

一方面是道德信念和道德理想的形成期、世界觀的萌芽期，開始以道德信念來指導自己的行為；另一方面，心理發展跟不上生理的迅速成熟，逆反、對抗心理出現，幼稚與成熟、衝動與控制、獨立與依賴並存。這是兩極分化嚴重的階段。這個階段的主要任務是處理好過渡時期的各種矛盾。

14、15歲～17、18歲，即青年時期，品德發展的明顯特點是成熟性。

能較自覺地運用一些道德觀點、原則、信念來調節行為，世界觀、人生觀也初步形成。這個階段的任務是形成道德行為的觀念體系和規劃，激發青年的開拓進取精神。

各個階段的特點之間是交錯、聯繫的。新階段之初可能保有大量前一階段的年齡特徵，一階段之末也可能產生較多下一階段的年齡特徵。

孩子品德發展的「關鍵期」

2.5歲～3歲、5.5歲～6歲、小學三年級和初中二年級

每個人的個性心理特徵都要經過量變到質變的幾次飛躍，並表現為一定的年齡特徵，也就是「關鍵年齡」。

我們的研究表明，2.5歲～3歲、5.5歲～6歲、小學三年級和初中二年級是品德發展變化的關鍵期。比如，小學生的男女界限，小學中的「亂班」正是三年級的現象；中學生品德的兩極分化正是初二現象。

最近也有一些研究表明，小學五年級是中小學品德發展的轉折期，因為品德不良和心理問題，如人際焦慮、學習焦慮、孤獨傾向、衝動傾向等從五年級開始。

這個問題還需要繼續研究，因為不同時代背景下，「關鍵期」或「轉折期」可能會有差異。德育工作要適應這些關鍵年齡的質變特徵來採取適當的措施，做到有的放矢。

有人認為，過了關鍵年齡，某些教育就無法進行，有的才能就無法培養。這對強調早期教育是有意義的，但我認為，把關鍵年齡絕對化也是不對的。關鍵年齡之後，可塑性會小一些，訓練和培養的難度會大一些，但並非不可能改變。

「個性」是德育的絆腳石？

品德是個性中具有道德價值的核心部分。

現在說起「個性」，褒貶不一，甚至認為「個性」是德育的障礙，這跟我們對「個性」的理解有關係。我是這樣理解「個性」的：一是把個性看作個性意識傾向性和個性心理特徵的總和；二是強調個性的四種特徵，即全面整體的人、持久統一的自我、有特色的個人和社會化的客體。品德發展是離不開個性發展的。品德應看作個性的一個特殊形式，或個性的一個側面，是個性中具有道德價值的核心部分。現在，我們的德育工作者有時候發現，德育難度增加了，這跟兒童的個性多元化直接相關。

但這也只是表面現象，最根本的是，我們要研究兒童個性背後的社會因素和家庭因素。如果我們還用簡單劃一的德育方式，就很難出實效。因此，我們的德育工作必須轉向，要在做好整體規劃的基礎上，更加突出」個體「，從個體的成長背景中尋找根源和解決方法。

家庭教育的作用日益凸顯

父母顯著影響青少年的親社會行為

家庭教育在青少年品德發展中的作用日益凸顯。父母的教育觀念是否正確、父母是否以身作則，都是影響兒童品德發展的關鍵。

研究發現，父母在不同情境下的親社會行為，顯著地影響著青少年自己的親社會行為；父母的教養方式也顯著影響著孩子的社會性發展。現在獨生子女太「獨」現象和離異家庭子女太「怪」現象都是顯性信號。

品德發展的環境相當複雜，互聯網中「拳頭+枕頭」也以負面形式投射到兒童世界。所以，一方面，我們要看到教師、集體、家庭，共同構建了學生品德發展的主要生態，學校需要協調好三者關係，形成最大合力。另一方面，德育工作者還要採取有力措施去抵制複雜社會對青少年的負面影響。

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