我問你答的遊戲
王立銘：不是科學家，也能為孩子做好科學教育
應對孩子的「十萬個為什麼」，科學家奶爸有辦法！
裡面講清楚了兩個點。
第一個點是： 把當前人類的所有知識看成一顆杏，那我們所學的初中、高中知識，在當前人類已有知識里的地位，就像一顆杏的杏核一樣。
大學、碩士、博士的路線，則是從杏核開始，努力地往杏皮艱難地挖出一條細細的隧道，到達人類知識的極限（杏皮），最後一定要奮力拱出一個芝麻大小的點來，這個小點是向人類未知的領域的延伸，把人類知識的極限『往前』推動了那麼一小點，不管多微小，因此才能拿到博士學位。
科學家就是向著人類不可知的領域，一點一點地向前推動人類認識的邊界。在這個艱難的推動過程中，需要創造力、個性和協作精神。
第二個點是：回應問題有幾類不同的方式，
『不可知式』『宗教式』—— 我不知道，沒人知道。 這都是神的旨意。這是科學家發現的。（放棄探索吧孩子，就接受別人告訴你的）
『不應知式』『道德式』——問那麼多幹啥？ 你以後就知道了。 你作業寫完了嗎？
王立銘提倡的『科學式』的回答，核心是：
我不知道。但是我們可以知道，我們必將知道，我們必須知道。
那該怎麼回答呢？ 他沒說。
事實是，日常中，我有耐心的時候，一般都是用我所知的，用我所能查到的知識、視頻、圖片，來展示，解釋。
比如： 關於屍體。——我們吃的魚就是魚的屍體。
關於死，——為什麼××會死呀？
——因為他太老了，老了，生了治不好的病，身體壞了，就像玩具一樣，壞了，就像水果一樣，腐爛了，就死了。
——為什麼××還沒死啊？
——因為他沒生那種病。
有時候，根據遊戲力和一些育兒書的思路，這時候需要反問孩子：
——你很想知道死的事兒嗎？
然後去看她想知道啥。她說了我之前沒想到的事兒，其實根本不是那些嚴肅的解釋。
年齡的孩子，反覆追問一些事兒的時候，是因為他有些壓抑的情緒。他其實是想
說。我的回答往往不能解惑呢。聽聽他的想法，她會說很多讓你意外的事兒。
不過，我也老想不起來這麼反問她的想法，總是情不自禁地就要回答。
——媽媽，為什麼老師說： 「哭沒有用？」
——哭對別人沒用，對自己有用。 哭了之後，自己感覺好多了。 對別人沒用，比如媽媽受傷了，媽媽會幹啥？
哇哇哭。
——那你呢？
哇哇哭
——那媽媽受傷了，爸爸會幹啥？
哇哇哭
我又扯了一些『媽媽受傷了，我哭了心裡會好，拿邦迪會有用』的話，然後才想起來，應該問問她怎麼想。
而『科學式』的回答，刻意想，仔細想想，符合 『我不知道。但是我們可以知道，我們必將知道，我們必須知道。』這個原則的，可能會有：
我知道的，先不著急回答，問問她： 哦？ 你想知道×× 呀？ 聽聽她的想法。
肯定她的問題： 這是個好問題。
或者等她說完，表示支持的肯定： 我小時候也很好奇這件事兒呢。
如果我知道，說出我的想法。（我很容易說多）
我不知道的，跟她一起找答案： 那我們上網搜搜吧。
看了這個文章，我倒是想起我們玩的小遊戲。
一問一答。
比如我問娃答。我找生活里的事情出題，然後看看娃會說啥。
我問：「要是你起床的時候，媽媽不在，你會幹啥呢？」
娃：「找爸爸」
我：「要是爸爸媽媽都不在呢？ 你會幹什麼呢？」
娃：「騰騰老師在！」 （她幼兒園的老師）
我：「要是你的手破了，怎麼辦？」
娃：「拿邦迪！」
我：「要是你很渴，水杯里沒睡了，怎麼辦？」
娃：「水壺裡有水，我去廚房倒！」
還有搞怪的：
我：「要是來了個黃鼠狼，怎麼辦？」 「要是房子著火了，怎麼辦？」 「放了個大臭屁，怎麼辦？」 （都是臨時想的，忘了娃咋回答的了。就只顧笑了）
還有一種是跟費曼學的。費曼說，他會把一些東西（可能很細小，也可能很大），不告訴多大，就只仔細描述出來，然後讓兒子猜是什麼。他兒子很喜歡這個遊戲，但女兒不喜歡。
—— 有一種東西，上面是長方形，下面是四個細長條。這是什麼呢？
——不知道啊。 是啥呢？
——桌子啊
—— 有個正方形，下面是橢圓形，是啥呢？
—— 不知道啊。
——是冰箱！ 輪子是橢圓的。
——上面是組合的三角形，下面是正方形，是什麼？
——你搭檔小城堡？
——是的
——上面是圓的，下面一根長棍，是什麼？
—— 香腸！
—— 你說烤腸是嗎？ 那倒也是哦。
——你說是什麼？
—— 雨傘
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看上去很簡單，話題也不幽默，就是生活內容，但是小猴玩得很開心，很投入很興奮。 看來也不一定是搞笑的東西才好玩，新鮮的也很有意思。
這是特別的歡樂時光。
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