「殺死第一」，這一刀扎在了誰的胸口上？
一名初三的孩子，在放學走到自家樓下時，樓道內竄出的一人，一刀刺中他的心臟，他本能地逃走，但等待他的是接連的一刀又一刀，13刀，刀刀中要害，而行兇之人並非別人，就是他的同班同學秦某。
馬某怎麼也不會想到，他回家的這段路，竟是一條不歸路。
秦某也應該想到，他走的這段路，也是一條回不去的路。
不過10分鐘的時間，馬某的生命就定格在了14歲。
而秦某的人生在此刻也來了一個180度的急轉彎。
6月的盛夏，他們還沒來得及將3年共同學習的生活畫上句號，兩個家庭卻就此支離破碎，看到這個令人痛心又震驚的消息，沒有人不扼腕嘆息。
究竟有多大的仇恨，能讓一個孩子變得如此兇殘。向自己的同學一次又一次舉起屠刀。警方調查的結果讓人唏噓不已，原因竟然簡單得讓人戰慄：
「殺了第一名，我就是班級的第一名。」
我們不禁要問，這個孩子怎麼了？問題出在了哪裡？
這一刀究竟扎在了誰的胸口上？逝者已去，帶給我們的難道只是嘆息？真的要好好反思。
最該反思的就是中國式家長。培養一個孩子確實要費很多心力，一個孩子的成長，考驗的是家長的能力與眼界。
不幸的是，有太多的家長認為，只要學習好，能考上一所好大學，找到好工作，能賺很多錢，就是成功的人生，那麼不難想像，眼界局促的人怎麼會培養出人格健全的孩子呢！
只追求簡單結果，忽略了親情、友善和對生活的熱愛，對規則的敬畏，這樣培養出來的孩子又如何能有一個健全的靈魂？
中國台灣林子銘教授在一次演講時說，有商業雜誌調查發現，大型企業的老闆都不是班上的第一名，通常排名在十名左右。這是為什麼呢?
林子銘解釋說：學習太好的學生，每天回家都會被父母盯著做功課，從小到大看重的是分數，眼中只有自己，這類學生的情商通常不高，往往會為了一兩分爭得你死我活，而不會關懷其他同學。而十名左右的學生智商和資質都是中上等，但是他們不會被分數控制，有更多精力去涉獵不同的知識，抗壓能力比較強，人緣也比較好。這樣的學生具備謀略學的六要素，也就是智能、情緒、逆境、社會、文化、意志。
我們多數的父母忽略了孩子的想法，而一味地追求一己之私，這樣對孩子是公正的嗎？
學校教育也應該反思自身的問題。一般說到學校教育，肯定責怪最多的就是教師。
現在家長動輒參與學校事務的方方面面，如果孩子在學校受一點委屈，就跑到學校興師問罪，這樣的例子不勝枚舉。
有人說，「這個世界最不應該被苛責的是老師，最不應該被嬌慣的是孩子。」傳統語境當中，老師不僅傳道授業解惑，在教學實踐中還擁有很強主導權。當前家校互動中存在的一些問題，根源在於教育在適應現代化過程中，遇到的觀念、方法乃至價值觀的碰撞和張力。
從家長的層面來說，無論是對教育的吐槽，還是對教師的斤斤計較，其實不過是對教育期待更為迫切，對細節要求得更多。
而從老師的角度來說，教學實踐的主動權逐漸喪失，疊加部分層面工作壓力大、工資待遇低，由此造成的困擾，也是不爭的事實。
在荷蘭，孩子不服從團隊安排，不遵守公共場合的基本禮數，在被教育幾次不改後，老師絕不會容忍，孩子要接受幼兒心理諮詢師的評估和治療。家長自己也要接受培訓。
如果孩子不幸被確定為「問題兒童」，那就只能去收納有行為和社交問題的特殊學校了。
第一次諮詢，醫生就嚴格的訓練孩子要知道在一個場所的「領導者」是誰，並要服從；
如果你自己是「領導者」，那麼就要服從社會規則和法律。無理的發泄情緒和不滿，不會被姑息。
醫生會對孩子媽媽說：「一些當母親的基本能力，你還不具備，所以必須要學習。」
就像會計和醫生都要有執照一樣，你要通過訓練取得當母親合理管教你孩子的資格。
世界首富比爾蓋茨，他的遺產並沒有全部留給子女，只留了很少一部分，其餘的作慈善。
從小培養孩子的社會責任感，給孩子更高的眼界和格局。
比爾蓋茨經常帶孩子參加各種慈善活動，幫助患病兒童。
他的家規有很多，比如孩子們14歲以後才可以擁有自己的手機，每天的上網時間不能超過45分鐘。
愛孩子，不是你一味地偏執付出。
愛孩子，我們不要求單一的回報。
培養孩子，要記住，靈魂永遠比成績重要！
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