「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」。元芳，你覺得呢

老教育家陳鶴琴曾說，「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」。這句話被廣泛引用，還演變出了一些類似的說法，「沒有不合格的學生，只有教不好的老師」丶「沒有教不好的學生，只有不稱職的老師」等。這段話本沒有錯，然而「教好」學生是相對的。只要學生比昨天有進步，就是「教的好」。「教好」學生又是一個過程，有時或許會需要幾年的時間。這裡並不是說哪位「名師」一節課後或者一次話後，就可以把一個較差的學生「教好」。所以武斷的認為沒把某個學生「教好」，老師就成了「不會教的老師」，是對老師的誤解。

如果「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」成立，那麼教練也是老師的一種，「沒有練不好的運動員，只有不會練的教練員」的說法也應該成立。等哪天教師不想教書想打職業籃球了，這位教師請到的任何一個教練都應該把他培養成姚明的級別，否則就是教練員不會教，跟自身的身高無關。等哪天一位教師不想教書想要當演員了，他請的任何一個老師都應該把我培養成影帝，否則就是老師不會教，跟自身的顏值無關。聽著即是無比的荒謬。

「好」的標準

究竟是把孩子教到北大的水平為好，還是教到及格的水平為好？究竟是把孩子培養成國家需要的人為好，還是培養成家長需要的人為好，還是培養成孩子自己希望的樣子為好？究竟是全科優秀的全才為好，還是單科突出的專才為好？究竟是成績優秀為好，還是品德優秀為好，還是體育優秀為好，還是藝術優秀為好？國家、家長、老師、孩子自己，心中都會一個「好」的標準，絕大多數情況下，這個標準是模糊的，是不統一的，是會隨著年齡的變化和社會的發展不斷變化的。如果沒有一個相對統一的討論前提，那麼這個討論就永遠是空中樓閣。

個體的差異

「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」的潛台詞就是「所有人能學好所有東西」。人們能接受人的手指天生有長短，能接受人的身高天生有長短，但為何不能接受人的大腦天生有差異呢？一個人擅長邏輯思維，還是擅長形象思維；擅長分析，還是擅長想像；擅長語言，還是擅長運動，既和後天環境有關，也和先天發育有關。

誇大教育的作用

「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」的另一種潛台詞就是「教育是萬能的」。當過老師或者做過父母的人都應該明白，教育不僅不是萬能的， 反而在很多時候是無力的。人類的教育史和人類存在的歷史幾乎一樣長。但到目前為止，全世界沒有一個國家能解決學習障礙、行為偏差、遊戲成癮等等問題。

最後不難看出，師傅領進門，修行在個人。

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