這種小孩雖然招人疼，但長大後肯定會吃虧！

2歲的媛媛，看到他人手裡的玩具特別喜歡，她會追著人家甜甜的叫人，並指著玩具說「好」，這是她一向的討好套路。但當對方把玩具給她玩以後，她會扭頭就走，下次再見到你，只需你手裡沒有她喜歡的玩具理都不理你。

3歲時，她會把本人的玩具舉到對方跟前說：「換」，結果對方剛把玩具給她，她拿著兩個玩具就跑了。一旁的爺爺奶奶們覺得這孩子真逗、真心愛，誇這孩子真聰明、有心眼兒。孩子曉得大人們在誇她，這些小套路更是樂此不疲的用起來。

這孩子如今4歲多了，幾個大人聚在一同討論新裝修的房子該怎樣住時，沒想到4歲多的孩子卻語出驚人：「能夠裝修好了租進來啊，等他人把滋味散差不多再住。」當時大家都驚呆了，後來大家才曉得，原來孩子的媽媽曾經就這樣做過，孩子才有這樣的當心機。

孩子小的時分有些耍小聰明、抖小機靈，常會被視作優點，並以此為玩笑話傳開。但可怕的是，正是大人們這些以此為樂的錯誤關注和稱譽，引導歪了孩子的行為習氣。直到有一天孩子長大了，還是沿用著這些小手段犧牲他人的利益只為一己之私時，大人們才覺得這樣的孩子品德有問題，不招人喜歡，自私自利。但孩子何其無辜！

自私的孩子，是父母一手培養

1.父母是什麼人，孩子就會長成這樣

孩子都是十分擅長模擬的，好的如此，壞的也一樣。孩子是父母的影子，父母的一言一行被孩子看在眼裡，學在心裡。父母的言行舉止，以至脾氣天性都會潛移默化地影響孩子。托爾斯泰有句名言：「全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到典範上，歸結到父母本人生活的端正和完善上」。孩子複製的不只僅是父母的言行舉止，更重要的是這些言行背後的心境、態度、思想、品德。

所以，不想孩子未來是個自私的人，父母本人首先就要做好典範作用。讓孩子出生到六歲，構成一種美妙的世界觀。看到、接觸美妙的人，才幹本人做一個好人。

2.不經意的錯誤引導，可能毀了孩子

父母除了做好本人還不夠，起初孩子做出的一些不恰當的行為，比方之前媛媛表現出來的那些「當心機」可能純屬偶爾，假如四周的人不會對此過度讚揚，就不會把孩子的價值觀引入歧途。

所以，不想孩子未來是個自私的人，看到孩子的「心機」行為，既沒必要呵斥或遏止，更不能稱譽或表現出觀賞，得不到四周人的關注，孩子本人就會覺得沒意義，便不會再做了。

3.3歲前，越說孩子自私，孩子越自私

3歲前孩子還處於是「自我中心性」，但並不是「自私自利」，而是孩子還沒有才能辨別本人需求與別人需求的差異，2歲內的孩子以至無法分清「你的」「我的」「他的」，比方孩子不願分享給媽媽餅乾，這是孩子的「自我需求」，媽媽說餅乾是「我買的」，孩子基本無法了解。假如父母過早的刻意鍛煉孩子分享，或隨意給孩子貼上「自私自利」的標籤，經常說孩子自私，孩子就會逐步自我評價——我是個自私的孩子，反而會讓孩子越來越自私。

所以，不想孩子未來是個自私的人，就不要自覺地把孩子歸類為自私的人，比方經常對孩子說「你怎樣這麼自私」「你太小氣」之類的話語。

4.缺乏平安感的孩子會自私

一個長期和父母分居兩地生活的孩子，看待別人會有更大的敵意，更自私，不願分享本人的一切，無論是物品還是心情。

缺乏平安感的孩子，需求經過掌控更多的資源，來補充本人的平安感，假如失控，就會激起TA的焦慮和恐懼。比方一個在家庭中不被「看見」的孩子，在面對其他孩子的分享時，會表現出回絕，由於TA很少感遭到來自父母（別人）的愛，面對他人的好時也會感到惶恐；在面對他人想要分享本人的東西時，也會表現出回絕，由於本人內心的匱乏招致TA無法再將愛分給他人。

所以，不想孩子未來是個自私的人，就請父母給予孩子無條件的愛和高質量的陪伴，以充實孩子的平安感。

5.被剝奪物權感的孩子會自私

隨意把孩子的零食分給他人吃；強迫孩子把本人的玩具給別的小朋友玩；說好帶孩子買玩具，買的卻是大人覺得應該買的……

希望孩子懂得尊重他人的物權，父母先要學會尊重孩子的物權。首先要允許孩子的一些霸道、獨佔、排他的行為，不自覺地強迫孩子分享。其次能夠引導孩子領會分享帶來的喜悅。當小朋友和TA分享時能夠提示孩子：「小朋友把本人的東西分享給你，你開心嗎？」若孩子認可，能夠進一步通知孩子：「假如你也願意分享，小朋友也會很開心的。」等到孩子願意將本人的東西分享給他人，體驗到分享不只能帶給本人快樂，而且該是本人的東西也並不會失去，孩子就會漸漸從排他中走出來，樂於和別人分享。

所以，不想孩子未來是個自私的人，就要在先接納孩子「自私」表現的根底上，適度引導，不強迫、不聽任。

6.和同齡孩子相處少的孩子會自私

身邊很多家庭的孩子，到了入園的年齡，但家裡總是有各種各樣的理由不送孩子入園：擔憂孩子被欺負、以為孩子還太小、擔憂教師優待孩子、以為本人在家教也一樣……察看下來，這些孩子有一個共同的特性就是「自私」。

孩子只要和同齡人在一同遊戲的時分，彼此才是完整對等、獨立的，既能互相吸收、互相模擬、又有彼此競爭和對立的交往，才幹學會關懷與了解別人的情感，激起與別人協作與分享快樂的願望。固然3歲的孩子沒有自私一說，但3歲後，照舊被「眾星捧月」般看待，孩子自然地構成了「唯我獨尊」的自私行為，假如孩子缺乏同伴交往時機，在家裡，孩子會永遠自私自去。

所以，3歲前防止給孩子過度的照顧，3歲後放手讓孩子走入社會，孩子才幹逐步明白本人的需求和別人的需求，分享的快樂和收穫的喜悅等多種更為豐厚複雜的心情情感。才幹真正脫離了自我中心的思想形式和行為習氣。

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