這就是國內數學和國外數學的差距，高分並不代表高能！
說到數學，我們肯定會說：那不是中國學生的強項嗎？
現在歐美國家的好多學校爭相模仿中國數學教學方法，必然顯示出了國內數學很強的競爭性。
無論怎樣，國內數學大多採用題海戰術並且高中題目千變萬化（拐彎抹角）是很能夠讓學生牢記公式熟練運用的。
但是我們也不妨看看國外的數學教學。
談起老外的數學，必然想到的就是：十個老外九個數學都不好，消費6元錢，給他11元他不知道找5塊錢的。
其實這並不是所有人！
國外的數學教學模式與國內不同，國內數學教學是無差別式，而國外則分為不同等級。
有些人對數學沒什麼興趣，所以數學的水平也只是馬馬虎虎，只不過是混個數學科目能過就行。
但是對於數學能力強，又對數學有興趣的學生，美國的教學模式提供了不同的發展路線。有些高中生可以在高中階段就把大學的高等數學學完。
所以，數學教學方面我認為國外的體系更能培養出數學方面的高端人才，讓他們發現自己的潛力與興趣。
除此之外，國內高中數學強調的是思維能力，國外高中數學則更在意數學意識和創新能力。
我認為一個學生數學好不好，不是他能做多難的題，而是他能把學到的數學知識運用到實際情況中。
學以致用才是學生學習的目的。
大多數情況下，數學的學習是為其他專業學習提供前提輔助，它是一種工具。
我們不能單單把自己當成解題工具，而是該把數學這樣的工具運用到諸如經濟學、物理、化學、計算機等各種領域裡，從而進行創新！
這才是高中數學應該做到的。
反觀國內數學，高一高二便能學習完高中數學所有知識點，卻把高三一整年時間放在反覆做題上。
其實這一年，國外學生已經學習微積分亦或是其他更高級別數學知識了。
就拿A-Level的數學做個例子，與普高數學對比一下。
很清晰的可以看到大致的輪廓是如此地相似，A-Level的難度也是比高考簡單許多。
但是，A-Level的知識點確實更為廣泛，對科技（圖形計算器）的使用要求也是很高的。
我認為設置更多的知識點，會比設置更高難度要來的更實際一些。
綜上，國內的數學教學會讓每個人都擁有一定得數學能力，而國外會讓部分人擁有極強的數學能力。
各有優勢，各有弊端。我們需要做的，便是結合所有的優勢，排出所有的弊端。
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