一花一木皆為師：天府一小開特色「融合課程」，把生活搬進課堂！

一次緊急「小救援」，一次走心的觀察，一個暖心的節日在天府一小串聯成一堂暖心木工融合課程。

課程融合，不僅局限於學科與學科之間的融合，在學校雅正課程的支撐下，課程融合拓展了維度和寬度，實現了課程與生活的融合、課程與傳統佳節的融合等。近日，一堂小朋友與爸爸共同製作的鳥窩課程便是最好的體現。

現場：

爸爸負責設計圖

孩子當起小助手

「爸爸，你來鋸木頭，我負責給你遞工具，給鳥窩上色……」現場，一位小朋友給父親安排完工作後，拿起手中的表格，仔細地核對著製作鳥窩的步驟，隨後，依次為組內的其他成員分配了相應的工作。

一切就緒，孩子們和爸爸開始了鳥窩的製作，整堂課爸爸負責用鋸子對木頭打磨，小朋友則負責當助手，整個課堂井然有序。

「平時陪伴孩子的時間不多，這樣活動讓我和孩子增加了情感上的交流，」陳先生表示，平日最多陪孩子玩玩小遊戲、散散步，很少會一起完成木工製作，「我希望這樣的活動多一些，以後我也會多花點時間，陪著他一起成長。」

陪伴是家長送給孩子最好的禮物，在鳥窩製作的課程中，也有家長表示，自己平時對孩子要求比較嚴厲，很多時候習慣用大人的視角去看孩子，缺少給孩子解釋的機會，「孩子看到的世界和我們不一樣，我們不能總是用成人的感知去要求他們，相反，家長更應去探究孩子這樣做的原因，才能更好地去引導他們。」

暖心：

一次緊急「小救援」

老師用課堂給出答案

談及這課堂，天府一小創客教師郭強向記者道出了背後的故事。他回憶，當時一群小朋友站在石階上張望。正當他充滿狐疑時，一個小女孩朝他跑了過來，嘴裡喊著：「老師，老師，救救小鳥。」

在孩子們的指引下，郭強看到一隻小鳥被困於玻璃夾層內，無論小鳥如何撲騰翅膀都無濟於事，這可急壞了孩子們。他先將小朋友帶回教室，並向孩子們承諾：「救小鳥的事放心交給老師。」

「我起初以為孩子們頑皮，心想等孩子安全回教室後，將他們的名字記下來，讓班主任給點小懲罰，沒想到是我誤解了他們的愛心。」說到這，郭強有些不好意思地笑了，「其實蹲下來，用孩子的視角去看世界，就會發現一切是那樣的美好。」在孩子們回到教室後，他遵守了承諾，救出了被困的小鳥。

小鳥是學校的常客，如何避免類似的尷尬又能拓展孩子的愛心？一堂給小鳥製作家的課程應運而生，加之當時恰逢父親節，於是邀請爸爸和孩子一起完成了鳥窩製作後，將鳥窩有序地安放在校園裡。

校長：

無處不課堂

任何事物都是教育的媒介

「一堂孩子與父親共同完成鳥窩製作的課程，讓我看到了設計課程老師的用心，學校一直希望老師們能在牢固的專業基礎上繼續提升教育的空間，拓寬教育的外延，這才是一個教育工作者應有的狀態，任何事物都是教育的媒介。」談及這堂暖心課程，天府一小校長謝東雲這樣評價到。

在她看來，學校應是開放的學習中心，學生、老師、家長是學習共同體。三者應彼此成全，不斷生長，實現成長。「孩子們給小鳥製作一個『新家』，從現實生活需求出發，利用所學知識，分析並解決問題，這是課程與生活的融合的體現」。

她談到，整堂課「融合」是精髓，其綜合了科學、技術、工程、藝術和數學五大學科，並通過學科之間互相支撐，互相補充，共同發展，培養學生從科學和藝術多個角度分析並解決生活中的問題，促進學生綜合能力的全面發展，這也是雅正課程的精髓所在。同時，課程與節日的融合恰到好處，「圍繞父親節的主題，學校通過朗誦、唱歌等方式，為孩子們營造了良好的節日氛圍，而這堂與父親一起完成木工製作的課，則是讓孩子們更直觀的感受父愛，我相信與父親的點點滴滴都將成為他們成長路上最美好的一段記憶。」

成都商報記者 許雯 攝影報道

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