曾園：日本對外教育援助為何不教日語？

[摘要] 日本「特活」教育重在培養學生髮揮個性特長以及構建人際關係的能力，反映在學生的身上，恰恰能體現出家長易於發現的重要變化，這也是埃及方面深感日式教育力量的地方。

曾園

日本對埃及的教育援助成效之高令人吃驚。據財新網報道，第一批採用「特活」制度的日本學校自去年89月份開放報名後，5天時間內報名人數達到兩萬多人，最後核准入學的只有1800多人，受歡迎程度可見一斑。2016年2月訪問日本期間，埃及總統塞西曾盛讚日本教育制度是世界上「最先進的」。

日本在埃及的「特活」制度，旨在通過學校組織集體活動的方式，培養學生髮揮個性特長以及構建人際關係的能力，其實就是中國人常說的「課外活動」。其綱領性文件《學習指導要領》中的部分內容，與國內近年來大力推行的素質教育頗為相似。其中的學生會、運動會、值日等活動對中國人來說也耳熟能詳。

新國際教育援助面臨的一系列問題是相似的，中國解決了一部分，日本也解決了一部分。中國國內教育問題棘手之處在於國家大，具體問題不盡相同。教育理念不僅難以覆蓋整個國家，優秀的教育案例因缺乏問題的有效梳理也難以推廣。與國際教育相比，民間有高曉鬆散布的「中國人的數理化能力，天下無雙，到了美國直接碾壓美國人!」貌似有理有據而且提氣，但美國華裔數學家丘成桐對這種觀點毫不客氣地潑過冷水：「這都是多少年來可怕的自我麻醉！我不認為中國學生的基礎知識學得有多好！」他認為美國人不可能缺少中國教科書的內容，而且，美國學生是在非填鴨教學的情況下學會的，具有中國學生不太具備的知識結構優勢以及創新能力。

相比之下，日本「特活」教育重在培養學生髮揮個性特長以及構建人際關係的能力，反映在學生的身上，恰恰能體現出家長易於發現的重要變化，這也是埃及方面深感日式教育力量的地方。但這在中國人看來可能並不重要，因為我國所有的教育理念，都弱於提高高考成績的方法論。在高考指揮棒下，特長被理解為重點在於具備某種才藝，個性往往被認為有害，甚至不少人將心理學中這一極其重要的「個人特有的心理特性」理解為刺兒頭，家長的當務之急是必須予以扼殺。構建人際關係的內容，則往往被縮減為極其庸俗的見人說人話、見鬼說鬼話，視文明世界的寬容誠信禮讓為虛偽。那些優秀的教育理念與實踐傳播反而不廣，也就是說，教育先進化的動力不足。在對外教育援助面臨競爭的情況下，問題就出現了。

日本教育援助源於20世紀70年代的石油危機，高度依賴海外石油的日本制定了一系列援助計劃。近年來，日本更加大了一系列援助計劃的力度。日本二戰後受援的記憶，加上長期殖民朝鮮等國的歷史，讓它在海外援助方面有不同於中國的地方。首先，日本學校不從事有「內容輸出」嫌疑且費用高昂的日語教學。其次，重視實用，如在小學教學中提倡科學教學，在高等教育方面增設具備國際視野的商科教育。在從事教育援助中，埃及的社會問題也浮現出來。根據英國研究機構的數據，埃及教師的待遇偏低，每月工資不到2000元人民幣，為了彌補收入的不足，教師致力於課外輔導。一些有名望的教師的補課費水漲船高。據埃及中央公眾動員和統計局統計，2012年，埃及約60%的公民教育投入被用於僱傭私人家庭教師。

從日本的「特活」制度推廣來說，他們的教育理念並沒渲染其高大上的特點，具體做法也樸實無華，但整個教育系統從理念到實踐融會貫通，沒有目的與手段之間的天然矛盾。投入小回報高，有目共睹。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！