上一輩子那麼苦卻很少有人抑鬱自殺，現在的人是不是太矯情

心理學家馬斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現五類，一個人同時缺乏食物、安全、愛和尊重，通常對食物的需求量是最強烈的，其它需要則顯得不那麼重要。此時人的意識幾乎全被飢餓所佔據，所有能量都被用來獲取食物。在這種極端情況下，人生的全部意義就是吃，其它什麼都不重要。只有當人從生理需要的控制下解放出來時，才可能出現更高級的、社會化程度更高的需要如安全的需要。

第一層次：生理上的需要 食物，喝，穿，住，性，如果這些需要任在這個意義上說，生理需要是推動人們行動最首要的動力。馬斯洛認為，只有這些最基本的需要滿足到維持生存所必需的程度後，其他的需要才能成為新的激勵因素。

第二層次：安全上的需要。人身安全、　健康保障　、資源所有性財產所有性、　道德保障　、工作職位保障家庭安全。

第三層次：情感和歸屬的需要友情　愛情　性親密。人人都希望得到相互的關係和照顧。感情上的需要比生理上的需要來的細緻，它和一個人的生理特性、經歷、教育、宗教信仰都有關係。

第四層次：尊重的需要。自我尊重　、信心　、成就　、對他人尊重被他人尊重，人人都希望自己有穩定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處價值。

第五層次：自我實現的需要。道德、 創造力 、自覺性 、問題解決能力 、公正度、 接受現實能力。 自我實現的需要是最高層次的需要，是指實現個人理想、抱負，發揮個人的能力到最大程度，達到自我實現境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強，自覺性提高，善於獨立處事，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。

看了人類需求這五個層次，我們就會理解現在的孩子或者大人為什麼會抑鬱，因為對於一個撿廢品的人他總是看到一個礦泉水瓶子都會眼裡放光，看到一個大的紙殼箱子都會興奮，撿到一些銅鐵簡直是中了大獎。再看看我們的父輩，他們一生都為了溫飽而掙扎，不讓自己挨餓不讓孩子們受凍就是自己永遠追求的目標。所以在那個時代人人都為了吃穿溫飽，都是在第一階段，或者第二階段最多能達到第三階段。現在的孩子直接起步就是第三階段，所以很多的家長和老師都說現在的孩子難教，因為他們需要被承認被尊重被信賴，這樣他們才會體驗到自己的價值，才會滿血奮戰。

很多人不再滿足於吃穿，不再滿足於大樓汽車，父母都覺得孩子矯情，怎麼現在的孩子這麼難管，難道棍棒出孝子是對的。刻舟求劍上說，船動了，人們才在原來的掉劍處打撈。時代變了，人的需求不一樣了，父母和老師都要變，還是用過去的那種恐嚇教育不靈了。真的需要去尊重孩子，傾聽孩子的感受，傾聽孩子的想法，允許孩子提出不同的想法，下面有一個故事，無從考證真假，看了只為參考借鑒。

據說，1979年6月，中國曾派代表團去美國考察初級教育，回國後寫了一份三萬字的報告，要點是：

1，學生無論成績優劣，無不趾高氣揚、躊躇滿志；

2，小學二年級的學生大字不識一斗，加減法還在掰手指頭，就整天奢談發明創造，在他們手裡，讓地球掉個頭好像易如反掌；

3，重音體美，輕數理化；

4，課堂幾乎處於失控狀態，學生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里搖來晃去。

結論：美國的基礎教育已經病入膏肓，再用20年，中國的科技和文化必將趕上並超過美國這個所謂的超級大國。

當然結果我們知道時間又過去了二十年，我們還是沒有追上美國，儘管我們和他們比最守規矩，也最用功，起得很早上學，下學回來的最晚，最能補課，放假了還需要補好幾科。可是我們的學生在很大程度上都用共性，沒有張揚的個性，更缺少創新的精神。儘管我們鼓勵創新，可是對於家長和老師，我們心裏面都希望孩子聽話，都需要尊重我們認同我們，我們不允許孩子挑戰我們的權威，那麼創造精神和自我實現就非常難。小時候我們從來沒有在父母那裡得到尊重，我們沒有學會被尊重，當然我們也不會去尊重人，當我們成大人了，我們還會重複大人教我們的行為模式。時代不同了，所以才會出現這麼多親子關係問題，逃學，沉迷遊戲，早戀等等問題。很多人都會說孩子不聽我們的，可是我們沒有想一想，我們什麼時候傾聽過他的話，很多的父母和老師都是講一些討厭的大道理，沒有人會感同身受，當父母的不會，對老師來說更難。我們需要一些與時俱進的家長，也需要一些是教育家，我這裡用教育家來說老師雖然是我的烏托邦，可是我真的希望老師們會從人性出發，希望老師們都是教育家，而不僅僅是一個只教知識的老師。

孩子小容易受到暗示，我們怎麼看他，就會把它塑造成什麼，一個真誠的讚賞孩子會眼光發亮，會愛上老師教的這個學科。相反的老師的一句不理解的批評，也會毀掉孩子的未來，他從此就會討厭這個學科。所以說父母不是誰都能做的，老師更是，這個時代人們都缺少適當的看見和鼓勵讚賞，當我們看到了，不只是孩子，大人也是一樣，誰會喜歡被忽視呢。

只有知道才會理解，很多父母或者老師都會因為忙於工作與教學，而沒有好好地深入研究心理方面的教育，心理健康才是最大的健康，否則很多孩子從小就會出現各種問題。或者等到大一點了，學業緊張，同時再出現戀愛暗戀等問題，有的就會引發孩子精神分裂。當然更多的是抑鬱症，逃避行為，不能上學，不能工作，等發病了家長後悔莫及。

知道原因我們才會不犯錯，否則一個人盲人摸象，趟著石頭過河，總會讓自己看不到問題的全面，而釀成大錯。孩子是我們的未來，關愛孩子，關愛他們的心理健康，才是做家長的當務之急。現在不是你讓她吃什麼的問題，吃的最好，穿的最好，這些都不能代替他的心裡需要，知道這幾點人的心理需要的層次，我們才會定位自己，定為孩子，哪一個階段我們用什麼激勵。我們這樣教孩子，自己不累，孩子也輕鬆。否則為了教育孩子都鬧得雞飛狗跳，互相傷害，很多孩子與家長都鬧得老死不相往來，形同陌路一般，好像我們養了一個仇人，很多的人會批判孩子，唯獨我會批判家長。因為只有批判自己，自己才會改變，否則再給我們一個孩子我們會不會教好，否則我們和孩子的尷尬關係什麼時候能改變。知道自己錯了，馬上要改變，什麼時候都不晚，只要你想變。

三清老師是國家二級心理諮詢師，善於從不同的角度看問題分析問題解決問題，在老師的心中，沒有誰是不正常的，沒有誰是病的，心變世界就變。

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