教育理論：寫好新時代馬克思主義理論教育的奮進之筆

在推進民族復興新的進程中，把馬克思主義的科學理論、高遠理想、博大情懷講活講透，讓馬克思主義在贏得青年、與青年同行中充分展現活力與風采，是高校馬克思主義理論教育的光榮使命和重要課題。

習近平總書記在與北京大學師生座談的講話中，再次提出了培養什麼樣的人、怎樣培養人這一教育中時刻都不能模糊的根本問題，並予以旗幟鮮明地回答：「我先給一個明確答案，就是我們的教育要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。」成長為社會主義建設者和接班人，需要學習方方面面的知識、錘鍊方方面面的本領，其中重要的必修課，就是馬克思主義理論的學習。

在推進民族復興新的進程中，順應時代的熱切呼喚、把准青年的思想脈動，把馬克思主義的科學理論、高遠理想、博大情懷講活講透，寫好新時代馬克思主義理論教育的「奮進之筆」，讓馬克思主義在贏得青年、與青年同行中充分展現活力與風采，是高校馬克思主義理論教育的光榮使命和重要課題。

寫好新時代馬克思主義理論教育的「筆」，需要不斷增進加強和創新的自覺。

黨的十八大以來，習近平總書記和黨中央高度重視馬克思主義理論的研究、學習和教育，反覆強調馬克思主義是中國共產黨人的「真經」，是我們黨和人民事業不斷發展的參天大樹之根本、黨和人民不斷奮進的萬里長河之泉源，並多次以中央政治局集體學習的方式為全黨的馬克思主義理論學習做出示範，通過舉行紀念馬克思誕辰200周年大會等鄭重宣示中國共產黨人對馬克思主義科學真理的堅定信念。

馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是中國特色社會主義大學最鮮亮的底色，是高校立德樹人的指導思想和關鍵內容。在新時代，開展好高校馬克思主義理論教育，需要我們深入學習習近平總書記關於馬克思主義的系列重要講話，全面把握高校馬克思主義理論教育之於黨和人民事業的推進、之於教育根本任務的實現、之於大學生的成長成才所具有的重要意義，增進堅持不懈傳播馬克思主義科學理論的高度自覺。與此同時，我們還要不斷增強推進馬克思主義理論教育創新的高度自覺。馬克思主義理論是不斷發展的開放的理論，高校馬克思主義理論教育時代背景、社會環境、對象聽眾、教育條件等的新變化、新特徵，都提出了創造性地開展馬克思主義理論教育、推動馬克思主義理論教育因事而化、因時而進、因勢而新的明確要求。理念、內容、形式、方法、載體等的創新，都是馬克思主義理論教育的實效性所應關注的重要議題。也只有在遵循規律而行、真正不斷地創新和與時俱進中，馬克思主義理論才能潛移默化地成為青年一代的德行和心智，才能達到加強的目的，實現有效的加強。

寫好新時代馬克思主義理論教育的「奮進之筆」，需要充分展現馬克思主義「永葆其美妙之青春」的奧秘。

在紀念馬克思誕辰200周年大會上，習近平總書記稱馬克思主義理論「猶如壯麗的日出，照亮了人類探索歷史規律和尋求自身解放的道路」「在人類思想史上，沒有一種思想理論像馬克思主義那樣對人類產生了如此廣泛而深刻的影響」「兩個世紀過去了，人類社會發生了巨大而深刻的變化，但馬克思的名字依然在世界各地受到人們的尊敬，馬克思的學說依然閃爍著耀眼的真理光芒」。馬克思主義之所以具有穿越時代、超越國度、影響世界的偉力，就在於馬克思主義是科學的理論、人民的理論、實踐的理論、不斷發展的開放的理論。開展好新時代高校馬克思主義理論教育，需要我們在對馬克思主義理論思想體系、馬克思主義推進人類文明進程的歷史、馬克思主義創新發展的歷史的準確展現中，充分講透馬克思主義的科學性、人民性、實踐性和開放性，揭示馬克思主義的生命活力之源。

馬克思主義不僅深刻改變了世界，也深刻改變了中國。在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話中，習近平總書記在對近代以來中華民族從東亞病夫到站起來、從站起來到富起來、從富起來到強起來三大飛躍的分析中，深刻揭示了馬克思主義、社會主義之於中華民族歷史命運的意義；習近平總書記還濃墨重彩地從九個方面闡述了「學習和實踐馬克思主義」的重點內容，其中每個方面都闡述了馬克思主義的相關基本原理，闡述了中國共產黨人在這些方面的新認識和新推進、新發展。開展好新時代高校馬克思主義理論教育，需要我們同時講透徹馬克思主義對於中華民族走向復興的偉大意義，講透徹習近平新時代中國特色社會主義思想對於馬克思主義的原創性貢獻，講透徹中國共產黨人不斷開闢當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義新境界的神聖使命，在對馬克思主義永葆青春活力奧秘的清晰揭示中凝聚起更強勁的青春力量。

寫好新時代馬克思主義理論教育的「奮進之筆」，需要著眼於大學生馬克思主義理論素養的有效提升。

馬克思主義理論素養，是社會主義建設者和接班人應有和必備的素養。它體現為對馬克思主義基本原理的紮實掌握、對馬克思主義方法論的自覺運用，還體現為對馬克思主義的立場、情懷等的自覺持守。不掌握馬克思主義的基本知識、基本原理，不可能具有良好的馬克思主義理論素養，但對馬克思主義的掌握如果僅僅局限於詞句、停留於知識的層面，亦絕非真正的馬克思主義理論素養。

馬克思主義理論素養是立場、觀點、方法、信念、情懷等的統一體。在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話中，習近平總書記不僅清晰闡述了馬克思主義的豐富內容、鮮明特徵，而且也飽含深情地講述了馬克思光輝的人格、博大的情懷，講述了馬克思胸懷崇高理想、為人類解放不懈奮鬥的一生，不畏艱難險阻、為追求真理而勇攀思想高峰的一生，為推翻舊世界、建立新世界而不息戰鬥的一生。習近平總書記的闡述，不僅為我們展現了馬克思主義創立者的形象，也清晰回答了什麼才是真正的馬克思主義理論素養。有效提升大學生馬克思主義理論素養，需要將馬克思主義的立場、觀點、方法的教育有機地結合在一起，並在此基礎上自覺促進馬克思主義的立場、觀點和方法向學生理想信念、情懷志趣的積極轉化。要通過馬克思主義理論教育，引導學生深化對馬克思主義歷史必然性和科學真理性、理論意義和現實意義的認識；引導學生學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察世界、分析世界，認清中國和世界的發展大勢，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；引導學生形成堅定的人民立場，把為人民謀幸福作為自己的追求，把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯繫在一起，愛國勵志、求真力行。

寫好新時代馬克思主義理論教育的「奮進之筆」，需要進一步構建馬克思主義理論教育的合力體系。

在高校，思想政治理論課是集中開展馬克思主義理論教育的主渠道。寫好新時代馬克思主義理論教育的「奮進之筆」，必須充分建設好、運用好這個主渠道，提高思想政治理論課的親和力、感染力和實效性。在此基礎上，要推進馬克思主義理論教育在高校不同方面工作中的融入貫穿，有效構建馬克思主義理論教育的合力體系。

談馬克思主義理論教育而如果不在改進和加強思想政治理論課建設上著力，或不注意調動起包括思想政治理論課在內的方方面面的力量，都無益於馬克思主義理論教育的真正加強。習近平總書記指出：「馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色。」「底色」一定不是體現於局部、敷塗於表面的。習近平總書記指出：「學生在大學裡學什麼、能學到什麼、學得怎麼樣，同大學人才培養體系密切相關」「人才培養體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。」事關中國高校「底色」的馬克思主義理論教育的改進和加強，也需要有機融入到高校學科體系、教學體系、教材體系、管理體系建設之中。

在學科體系建設中，要積極推動馬克思主義理論學科的內涵化發展，提升馬克思主義理論學科的學術影響力和教育影響力，以馬克思主義為指導構建完善中國特色哲學社會科學學科體系。在教材體系建設中，要在編好用好馬克思主義理論研究和建設工程教材的基礎上，構建形成適應中國特色社會主義發展要求、立足國際學術前沿、門類齊全的哲學社會科學教材體系。在教學體系建設中，要充分發揮所有課程的育人功能，增強各類課程與思想政治理論課同向同行、協同育人的合力。要將話語體系建設融入學科體系、教材體系、教學體系之中，將話語體系的創新與學術創新、立德樹人緊密地結合起來。此外，還要加強管理體系建設，將馬克思主義的指導、社會主義的辦學方向、社會主義核心價值觀的要求，融入、體現於具體的管理制度之中，為馬克思主義理論教育構建制度與管理的有力支撐。

寫好新時代馬克思主義理論教育的「奮進之筆」，需要切實抓好馬克思主義理論教育師資隊伍建設這個關鍵。

毛澤東同志在1938年指出：「如果我們黨有一百個至二百個系統地而不是零碎地、實際地而不是空洞地學會了馬克思列寧主義的同志，就會大大地提高我們黨的戰鬥力量。」 習近平總書記多次引述毛澤東同志的這段話。在中國特色社會主義進入新時代的歷史起點上，在馬克思主義理論學科建設廣受關注、深化發展的當下，培養、造就一定規模的、系統地而不是零碎地、實際地而不是空洞地掌握了馬克思主義的師資隊伍，我們應當有更大的信心和抱負。

這樣的師資隊伍，應有對馬克思主義理論及其在當代中國創新發展新成果的系統掌握，並能自覺地將其轉化為清醒的理論自覺、堅定的政治信念、科學的思維方法、博大的育人情懷。在抓好馬克思主義理論教育師資隊伍建設的同時，還要關注教師隊伍的馬克思主義理論水平、理論自覺的普遍性提升問題。習近平總書記指出：「建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍是大學建設的基礎性工作。要從培養社會主義建設者和接班人的高度，考慮大學師資隊伍的素質要求、人員構成、培訓體系等。」結合新的時代要求，推動教師隊伍馬克思主義理論水平、理論自覺的普遍性提升，是落實習近平總書記這一要求的重要方面。高校教師要堅持教育者先受教育，加強馬克思主義理論的系統學習，真信真學，真懂真用。堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規範相統一，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

（作者 沈壯海 系武漢大學黨委副書記、教育部長江學者特聘教授）

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