閱讀是最好的修行

最新 06-30

六月閱讀部分書籍小結

我們常聽到身邊的人抱怨根本沒有時間閱讀，其實言外之意是：其他的事比閱讀更重要、更優先、更有趣、更吸引人、更容易做（比如隨便刷一下手機半個小時就過去了）。而北美人對閱讀有一個共識，即閱讀是一項終身需要的能力，閱讀不但直接影響一個人學業成績，還關乎一個人生活的幸福感。吳非老師說過：過低的閱讀量，狹窄的閱讀面，制約了學生思維的發展。毋庸諱言，中小學生學習負擔過重，思維品質不佳，是基礎教育的弊端。

這三個月我一直堅持每天一本理論書籍和三本童書的節奏，堅持思考和記錄，讀的越多，越發現自己的無知。許多書籍如果早幾年閱讀，估計也會少很多「人生困惑」。不愛看書的孩子很多，但是我沒有見過不愛聽故事的孩子，只見過太多沒有耐心給孩子講故事卻有時間刷手機和玩抖音的家長，現在很多看似高大上的培訓，遺憾的是用力過度的培訓的演說者一度給自己貼了很多標籤，確實我們普通老師記不住也不想記，還容易犯邏輯錯誤，可是一聽就是沒有讀過童書沒有參與孩子成長的統領者。不如落筆從容的八個字：走筆過往，醉心當下。

郭振友先生也說過：教師有沒有文化主要不在於教師的職稱、職位。我把它篡改一下，教師的魅力在於自身有沒有豐富的學識、生動的個性，有沒有讓孩子心醉沉迷的故事記憶。世外高人淡化老師也說過：一個人思考的深與廣，有無判斷力，先看他讀了什麼書。我把六月閱讀中最有感觸的幾本書分享：

一、《讀書是教師最好的修行》

僅僅看到這個書名，便覺得與眾不同——不在文采，而在視角。之前讀安東尼布朗的《威利的奇遇》，發現自己不經意間閱讀了十本兒童經典名著。而這本《讀書是教師最好的修行》，會有讀過50本書的收穫，看過一位朋友推送過他的文章，了解到他是一位日理萬機的全國最有思想力的教育局局長，卻每天更新博客，每周讀一本書寫一篇讀後感，每月做個總結，每年做個回顧。他在此書的後記中寫道：「我將書放在自己的手提包里，將旅途、會議間隙、飯前飯後、睡覺之前等各種零碎的時間利用起來，見縫插針就讀上幾頁。……有一次到韓國出訪，一整天的任務都安排得滿滿的，等回到房間放下行李時已經是夜裡11點了，可一本書的讀後感還沒有完成，怎麼辦？簡單地洗漱後，坐在地板上，將電腦放在腿上，熬夜趕寫文章。我心裡明白，只要對自己放鬆一下要求，所有的堅持都會泡湯。就這樣，十年下來，我閱讀了500多本書，為每一本書都寫了讀後感，這些讀書隨想累積起來已超過200萬字。」相信讀到這段文字的每一個人都會對船長的這份堅持和毅力而肅然起敬！

曾有人問我，每天這麼辛苦，還這麼折騰更新公眾號幹什麼，在這個物慾橫流的社會有人會看嗎。我回了一句：現在不吃拼搏努力充實自我的苦，今後就要吃生活折磨的苦。普通人和專家就一個字的距離，懶。羅麗姐姐也說過，沒有豐富材料的教室，是無法想像的。學習閱讀總能帶來新鮮的、有價值的思考，我想不出為什麼有人會打壓、分離出愛學習的人，沉浸自己的偶像劇和八卦中，不想進步。在結識了成都微笑阿簡女神和慈善基金會長包玥媽媽以後，他們的慈悲和接納更加堅定了我自我提升的想法。這本書中的內容是通過作者的工作體會與閱讀之間結合而得的思索體悟，並且有梯度有實操。蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養》一文中所言，「讀書，讀書，再讀書，而我這樣從童年代賬到中年的圖盲書荒患者，更意識到了必須「捧書為生」，從而實現「自反」、「自強」。比認字更重要的是激發孩子的閱讀和創作的渴望。孩子因為想要讀，想要表達而去認字。而不是為了應試去認字，去讀寫。

二、《打開圖畫書》

感謝禾苗姐姐的借閱，讓我讀到那麼接地氣的關於怎麼讀圖畫書的指導書籍，同時發現我和作者竟然早已是神交已久的微信好朋友。我們常常驚訝於國外優秀繪本為什麼每種題材都有人在創作，那些優秀功能繪本僅僅是其中一部分，我們看到更多的絕不是先有目的再有故事的流水線產品。其實閱讀從孩子出生就開始了，在孩子安靜地時候，讀書給他聽，讓他從你的聲音中感受你的存在和愛，從此形成親子間的依戀關係。孩子不會被表面華麗、艷俗的東西吸引，而是渴求真正有趣的內容。如果孩子從小生活在電視和手機的環境，聲音和快速的變化都會把孩子的閱讀興趣降到最低。

羅老師文如其人，樸實，真摯，書中太多桶金，彷彿用盡了洪荒之力，不僅記錄著他們家和童書的不解之緣，對於選書、讀書、用書的方法，都有較強的可操作性。而不管讀哪本圖畫書，在讀給孩子聽之前，首先想一想，我們自己進入的深度有多少？

三、《從尿布到約會》

感謝阿簡美女的推薦，和其他教育領域一樣，選擇實施哪種教育行為，首先取決於家長的價值觀。「你的性知識不僅僅取決於你的身軀和情感，它還取決於你的文化背景、家族歷史、教育狀況、人生經歷以及宗教信仰。」性教育專家認為發現生活中的可教時刻遠勝於對著孩子進行一次「鄭重其事」的談話起作用。在中國，「性」對於大多數家庭來說諱莫如深。包括現在人到中間的我們也從未從父母那裡得到性知識，更別說科學。感謝哈夫納編寫的學生們孩子們疑問的方法，寧可告訴孩子自己不知道，也不要給一個模稜兩可、含混的回答。和中國人羞於說性器官的名稱不同，該書主張讓孩子從小就學說性器官的正確名稱，以免父母不在場時，若發生了與性器官有關的問題，其他成人能知道孩子出問題的性部位在哪兒，及時對之施救。

這不再是一個羞答答的時代，「性」從深閨走向了生活的前台，最後摘錄阿簡美女的筆記：成熟的愛是，你關心別人比讓別人關心你更重要；這種關係是相互促進的、蓬勃向上的。不成熟的愛是，對你來說，別人關心你比你關心別人更重要，你的愛是其他人的一種負擔，與你戀愛的狀態讓人感覺筋疲力盡。

四、《碎瓷片》

這是一本值得每一位小學老師常讀常新的書。成都「移動書庫」阿簡美女說：即使多年不曾看書，也可以先從童書重新開始，好的童書不亞於任何一種經典。輕視童書是中國成年人的普遍現象，認為童書膚淺、幼稚、不值得一度。這樣的偏見更是庸俗錯誤。這些日子讀了近六百本童書，加上楊茂秀老師關於童書中的哲學思想，再次重塑了價值。

與其「超度」學習，透支了過度的體力和精力後，喪失了對學習的熱情和興趣，不如讓孩子們置身書海。因為情感、精力、幽默感、想像力、熱情度，這些非智力因素，沒有一樣是可以通過有計劃的教學活動直接獲取，但是可以通過閱讀童書浸潤心靈。比如《碎瓷片》中，誠信、毅力和工匠精神、創新精神，成才的經驗，可討論的點很多。好的文字就是，無論我們解構他多少次，它還是那樣子存在於那裡，被激發出更豐富的層次。書中的主人公都富有特色，每個人都閃爍著人性的光芒，在物慾橫流的社會猶如一股清流，彌足珍貴。若我小時候讀過這樣的書，可能在長大的歲月里情感世界會呈現不一樣的深度。正如大衛格雷森教授所說，一本好書可以讓他變得充實，獲得美德，增加生命的厚度。勤奮善良、有責任心、勇往直前、知恩謙卑的樹耳，身殘志堅、智慧博學的鶴人，表面固執粗暴、內心壓抑情感釋放、技藝高超的明師傅，善良體貼、情商和智商雙高的明師母，儒雅博學、藝術造詣高又惜才的特使。樹耳何曾有幸，在歷經磨難後，卻有如此多人饋贈的厚愛。

五、《時間島之旅》

對於喜歡植物的大人和孩子都不要錯過這本書。阿簡美女在微信中這樣推薦這本書：人們對史前動物的興趣要遠大於遠古植物，但是植物史的進化是自然史中非常重要的內容，即使在地球上生活過「很短時間」的植物，那也意味著幾百萬年。它們同樣經歷了嚴峻的生存挑戰，進化出功能齊全的樹葉、學會保護自己的種子，每一步都來之不易。義大利的科學家藉助對化石的細緻觀察和高超的繪圖技巧，每一筆都不是隨意為之，畫出不再是恐龍陪襯的史前植物，以這種「冷門」知識來做兒童科普讀物，也展示了什麼是科學精神。

種籽計劃中有一句話印象深刻：你的生活蔓延到哪，你的閱讀就跟上。對於熱愛童書的人來說，沒有什麼學科、什麼主題不能和閱讀聯繫起來，如果找不到關聯，那就是我書讀的孩不夠多。面對信息時代，我們在智力上很容易變得懶惰。千萬不要成為新聞和其他數據的被動消費者，相反，努力讓自己批判性思維能力敏銳。

六、《教師花傳書》

佐藤的書很值得細細品讀，處在歷史轉型期的教師們，不但要成為「教的專家」，還要通過修鍊和研修成為「學的專家」，一心一意地投身教學實踐之「花」的創造之中。讓每一個孩子都表情可愛，柔和而有個性的學習。

書中有太多值得深思的句子，比如：教師常常被指責不讀書，而且在美術館、音樂廳、讀書會也看不到教師的身影。自古以來，教師之所以承擔不平凡的教育工作，是因為教師自身應該比任何人都更加好學，但是現在這一根基已經崩潰，這可算是教育最大的危機了。

書中還有很多小妙招，加上自己的體會整理了下：

1、關聯的擴大，讓學習交流如同「織物」一樣鮮明，創建「學習共同體」。

2、交響互動的教學，像一顆石子投入泛起漣漪一樣。

3、不斷砥礪真正必要的東西，下決心提出不必要的東西。把更多的時間用來傾聽孩子上。

4、教學妙方：

教室氣息：課前五分鐘，孩子們已經分組開始協同學習，聚焦教學的開端，是創造性教師的特點。讓孩子課堂中學習的時間可逆、循環和多重。

傾聽、串聯：讓每個孩子學習方式呈現多樣性。老師可以撤掉講台，不再是高高在上的皇帝，輕輕地坐在孩子的座椅上。

學生不再是俯首聽命的臣子，不必擔心能否答出老師的欽定答案，每一位孩子的發言都有情境關聯，進行創造性的學習方式。例如，合作做出研究報告和關於某某的故事。

5、教師要具備「匠人氣質」，不能為了追求「花」對「種」視而不見，工作上纖細精心，注重對每個兒童的尊重，關注教材的可能性和發展性，注重自身的教育哲學。小孩子是天生有哲思的天才。

6、擅長的專家也並非樣樣精通，青年教師的課堂也有可圈可點的地方。我欣賞的「花婆婆」方素珍老師雖然年過六旬，嘆服課堂中清新、活潑的風格，如同少女般靈動。

7、確實具有創造性的、經驗豐富的教師，會生動地言說關於學習的真實經驗

8、說到「看不見的實踐」，想起了一次把何捷老師在課堂上的言語和行為記錄下來，還是東施效顰。看了這本「花傳書」，才知道除了他對教科書深刻的理解，還有促進學生和教材的反覆對話，最後是組織學生在遊戲風暴中進行協同學習。

9、教師要具備「匠人氣質」，不能為了追求「花」對「種」視而不見，工作上纖細精心，注重對每個兒童的尊重，關注教材的可能性和發展性，注重自身的教育哲學。小孩子是天生有哲思的天才。

10、擅長的專家也並非樣樣精通，青年教師的課堂也有可圈可點的地方。我欣賞的「花婆婆」方素珍老師雖然年過六旬，嘆服課堂中清新、活潑的風格，如同少女般靈動。

11、確實具有創造性的、經驗豐富的教師，會生動地言說關於學習的真實經驗

12、說到「看不見的實踐」，想起了一次把何捷老師在課堂上的言語和行為記錄下來，還是東施效顰。看了這本「花傳書」，才知道除了他對教科書深刻的理解，還有促進學生和教材的反覆對話，最後是組織學生在遊戲風暴中進行協同學習。

七、《幻想的文法》

有一個男孩忘掉了所有的好字，只記得一些壞字，像大便（merda）、糞塊（cacca）、屎頭（stronzo）等等。

所以他媽媽送他去看一個鬍子長長的醫生，醫生說：「張開嘴，舌頭伸出來，眼睛往上看，往下看，深深吸氣，吐氣。」

然後醫生請他去找個好字。他找的第一個字像這個（他用手指畫出一條小小的一寸長），而那是一個壞字「干」（uffa），接著他找到的字是一個長的字（他用手指畫出三寸長的字），而那是「狗屎」（arrangiati)，是一組壞字。然後，他找到一條小小的粉紅字，那是「ciao」（嗨），他把那個字放在口袋，帶回家，練習說它，好好說，常常說，他就變成了一個好孩子。

以上文字摘自《幻想的文法：想像力練習》中一則引例—一位五歲小朋友編的故事，以解釋想像力練習的關鍵字法練習。有些地方讀起來還是有點深澀，書里時不時會提到維根斯坦、某語言學理論等等，對像我這樣離理論書越來越遠的人來說，繁體字讀起來會有不太順暢的感覺，但誠心閱讀，不知不覺中增進了些見識，努力啃下去，無字書的遨遊也會順暢很多。羅大里腦海里的奇思妙想讓我佩服得五體投地，他對想像力的注重，對兒童的尊重是不可多得的財富。特別是書中提供了很多原材料和不尋常的契機，搭配著王淑芬老師的《搶救閱讀50招》讀，真是教育甜點。對想像力的培養和訓練有很大的幫助。我覺得，想像力也是創意的一種表現。

讓人遺憾的是，很多孩子本該是在想像力最為豐富的時候，被規則秩序化的家長，或老師無情扼殺了，因而思想逐漸僵化。記得有一項調查指出，中國兒童的想像力排在世界倒數。有時候，也就不難理解「山寨」的意義了！現在的孩子普遍缺少堅韌的心智和豐富的被大人支持的幻想。我們也希望重新在這種信息爆炸的互聯網時代激活孩子想像力。