辭彙學習，你有什麼妙招？

本周教研話題：

辭彙學習，你有什麼妙招？

如果把學英語的過程比做建造高樓的話，「辭彙」就是英語學習中的「磚頭」——沒有磚頭，哪來的高樓大廈？

Vocabulary Learning一直是英語學習中的一個最基礎，最痛的點之一，這個問題也被探討了無數次了；而這一次，發言權應該交給最專業的英語老師們！

老師們在辭彙的教與學中，有什麼妙招，都可以在留言處分享哦！下一篇文章我會把老師們經典的辭彙學習妙招都匯總出來，發「辭彙造福貼！」哈哈～

期待老師們的反饋！ 先給老師們看Rachel老師分享的一個辭彙教學方法：

Rachel老師

大家好，我叫Rachel。師範院校英專畢業，7年英語教學經驗。目前在上海某機構擔任雅思托福AEAS等出國考試的口語和寫作教學。所教雅托學生90%以上達到自己的目標分數。其中，學生提分最大的有雅口5到6.5，托寫10到19，雅寫4.5到6。由於大多學生的英語基礎都不是很好，所以在基礎英語說寫這塊的學習方法，考試技巧和能力提升這塊仍在不斷學習和總結中。It』s a great honor for me to be a member of Lilian』s English Teaching Brainstorming Wechat Group, absorbing the teaching essence from those outstanding teachers』 sharing and academic discussion. Thanks~

辭彙學習妙招1: Word Web

Word web：以word為中心，發散和這個word相關的「花簇」，比如synonym（近義詞），antonym（反義詞），lexical set（同類詞），chunk（語塊）等，讓學生更全面的理解一個詞；

實踐反饋：

優點：

學生對單詞可以口頭和筆頭造句，儘管會有簡單的語法錯誤；

單詞聽寫率上去了。

缺點：

加大了背單詞的任務量，背的生詞數量有限；

對於勤奮和接受能力好的學生有效。

我很喜歡這種辭彙教與學的方式，那麼就從辭彙教學的「whether, what & how」三個方面和大家透徹的分析一下，為什麼這種方式很好？

下面的信息也會提供一個checklist，讓老師們反觀一下自己的辭彙教與學都涉及到了哪些方面；

辭彙該不該教？

在討論「辭彙教學」的時候，我們第一步要討論的，其實並不是「辭彙該怎麼教」，而是「辭彙該不該教？」 其實這是辭彙教與學的兩種完全不同的狀態：

教辭彙——老師強引導式的帶著學生仔細學習目標辭彙——這屬於「deliberate teaching」，對於學生來說是「explicit learning」，也就是顯性的學習過程；有研究數據顯示，對於ESL / EFL的學生來說，這樣的explicit learning更有效（effective）；當然，這是generally speaking；

不教辭彙——學生在exposure to the language的時候，能夠自發的acquire or pick up some words——這屬於implicit learning，這種更為隱性的學習在language acquisition的場景里發生得更為頻繁；

當然，教無定法，因材施教，沒有哪種方式是絕對錯誤或者絕對正確的，教學中只有最適合，沒有最好；那如何判斷到底該不該教辭彙呢？有很多評判標準：

看是什麼詞——因材施教的「材」可以是學習的內容；根據所學辭彙的在使用中的frequency來決定，這個方案是Paul Nation最早提出來了，大家感興趣可以再去查資料，

看是誰在學——因材施教的「材」，還可以是「才」，也就是學習者；對於不同的學習者來說，當然要使用不同的學習方法，教學其實本質是personal的，這也是為什麼在學習效率上，一直以來的調查顯示都是一對一式的教學最高效；當然，時代or國情不允許的情況下只能退而求其次的進行標準化教學了；

看考試大綱——毋庸置疑這是在中國最務實，最具操作性的方法了；在大綱里會較為明確的給出辭彙的學習目標，到底是聽力辭彙 or 閱讀辭彙（receptive words），還是寫作辭彙 or 口語辭彙（active / productive words），然後用不同的方式來教學辭彙；

那麼影響學習者選擇學習方法的因素有哪些呢？舉一些稍微全一點的因素：

Learning styles（視覺型---visual，聽覺型---auditory，動覺型---kinaesthetic，反思型---inflective等等）

Learning strategies

Maturity

Prior knowledge

結論：我們在思考辭彙教學的時候，我們應該理性的先考慮一下，哪些詞該教，哪些詞可以不教；

辭彙應該教什麼？

問老師們一個拷問靈魂的問題：

"What does it mean to know a word?"

如果對於上面這個問題沒有很透徹的理解的話，其實老師的辭彙教與學是沒有大的指導方向的；總的來說，透徹掌握一個辭彙，應該是從辭彙的「form，meaning，use」三方面來進行考慮；

那form, meaning, use分別又包括哪些？可以從哪些方面去拓展加深學生對form, meaning, use的理解呢？我用一個思維導圖來給大家總結了一下：

大家也可以看著這個思維導圖，反思一下自己的辭彙教學到底把辭彙的教到了哪個程度：

如何在教學中保證學生的掌握？

要從「know」，變成「master」，在教學中捨得花時間的花，其實做到下面這三步就可以大概率上形成教學的真正閉環了：

1. 要有meaning-focused teaching

「Meaning-focused」意味著老師在教的時候，input的東西要「meaningful」；學生在學的時候output的東西也要meaningful，拿Gloria老師和我分享的一個教祈使句的做法來給大家作為例子：

「在一開始的上課起立環節，學生stand up之後，老師沒有馬上說「good morning」，而是說「open the window！」，然後好好預習了的同學馬上開了窗，其他同學恍然大悟，然後老師又接著說「close the door」，馬上就有同學沖著去關了門」 這就是個很好的meaningful input；因為這樣的輸入是在真實場景下的有意義的展示，學生就會理解並且印象深刻；

再比如，如果老師給學生看一張圖，上面顯示了一個蘋果，然後老師就開始drilling：what"s in your bag? 學生按照今天學的句型說：I have an apple! 這個其實不是meaningful的，這個只是repeat；（這是language-focused teaching，下面會講到）

但是如果真的讓學生拿出他們的包，然後問學生：what"s in your bag? 學生一翻，發現一個鉛筆盒，然後說在；I have a pencil case! 這才是meaningful output；

所以問老師們一個問題：背誦課文是不是meaningful output？

2. 要有language-focused teaching

在中國，大多數的deliberate teaching都是從語言本身的角度出發的language-focused teaching，比如語法教學，比如分析辭彙的詞性和搭配；這也是老師們都很擅長的，在這兒就不贅述了；

3. 要有fluency development

之前聽edX的課，斯坦福大學（記得好像是這個大學）的調查研究顯示，成為某個領域的expert最關鍵的因素不是「talent」，也不是「habit」等，而是「deliberate practice」，也就是刻意練習；像現在很流行的「一萬小時定律」，也是從這個結論延伸而來的；所以在課上，在作業中提高新辭彙新知識的reoccurrence（復現），一定是非常重要的。

知道了這些基礎知識之後，再回到一開始的那個問題，為什麼我很喜歡Rachel老師的word web形式？因為四個原因：

Rachel老師在做word cluster之前是有辭彙篩選環節的；

Word web所延展的部分讓學生從多方面更深入的了解一個詞，是explicit learning，對一個詞的掌握更深入更高效，而且延展的方面還可以根據不同詞來替換；

Word cluster對於visual learning styles的學生來說更加的friendly & acceptable；

Word web之後還有默寫環節，屬於fluency development，利於學生更好的掌握；

辭彙學習妙招2, 3, 4... ...

當然，這肯定不是唯一的方法，

也肯定不是最好的方法，

所以其他老師們還有什麼辭彙學習的更好的妙招，

期待老師們的分享哦！

（也可以加我入教研群和其他老師們進行討論）

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