兒子說，過去一年最成功的事，就是把一個很刻薄的人演得很刻薄
01
暑假前的學期末，有一個作業讓兒子頗為撓頭。從布置那天到deadline，一直不見他動筆。
作業具體描述我沒有帶在身邊，大致意思是，讓孩子寫過去這一學年中，你認為自己最了不起的一件事。
在要交作業的最後一晚，兒子很快寫完，我很好奇地問他選了哪件事，兒子說，他認為年度最佳是在學校戲劇演出中，扮演了一個很mean的評委，自我感覺演得很mean很到位。
mean的大致意思就是刻薄不友好，他扮演過那樣一個評委，我之前曾經在《寧可女扮男裝，也不讓我兒子演男主。。。》中寫過（戳紅字可以直接看文章）。
不得不說，這個答案還是非常出乎我意料的。此前我揣測了十幾個可能性，怎麼也不會想到是這個。
我問他是否還有其他選項，哪怕兩三個也好，說不定有更適合的呢。
倒不是說把很mean的人演像了就不能是年度最佳成就，但我想父母這一代人大致都能理解，我們成人心中總有些無法擺脫的所謂「政治正確」。
這種「最」怎樣的事情，通常都得是正面且確實具有劃時代意義的，心裡才舒服。比如考了全年級第一名，比如滑冰學會了跳兩周三周，比如。。。你懂的。
兒子撓撓頭說，倒也不是覺得這件事多厲害，而是想想過去一學年的事情，一件也記不起來了，而且這個話題其實以前也從來沒有想過，只是正好看到家裡擺著當時演出的照片想起這件事，感覺挺厲害所以就是它了。
後來我提示了他數件事情，我說你依然可以選擇已經寫好這件，其他幾個話題咱們就當作聊天說說。
結果兒子越聽眼睛瞪得越大，最後那麼怕麻煩的他卻說，寫好的這份不要了，寧可重寫，原來自己有那麼多很厲害的事，隨便挑一件都能寫好多。比如，第一次離開爸爸媽媽出去住了一晚，就比演個很mean的人更厲害。
02
這件事給我提了一個小醒。回想我們的傳統教育之路，總體來看，是比較缺乏思考、總結與自省這個環節的。這種自省，既應該包括對不足之處的查缺補漏，也不應該少了對優異之處的自我認可與激勵。
然而似乎我們主要都是去發現問題找缺點，而表揚自己這種事，除了工作後為了年終獎寫給領導看的年度總結外，似乎很少有人好意思去做，哪怕只是很私人的內部自我思考。而找問題也是被動而非主動為之。
縱觀西方教育，類似的思考似乎比較頻繁的在做。無論在美國的小學，還是在國內的國際學校，我都經常看到孩子們的課堂和家庭作業會有自我評估和他人評估部分。
我發現兒子給自己的評分整體都比較客觀，有時是滿分5分，有時低到3分，我問他原因，他通常都能給出一個比較中肯的解釋，說明他都是有思考的。
比如討論這個話題時我覺得自己的觀點很好，比如這個話題我有點不感興趣所以寫得自己覺得不夠好，比如查資料時候我覺得同學某某的更好，我認為他應該得5分，所以我給自己4分。。。
而這種思考，從長遠來看，我認為對孩子是非常有好處的。由最初的被動為之，到長年累月內化為習慣成自然，其實是一種學習和總結方法，而絕不單純是簡單的書面評分。
但從兒子身上可見，即便已經涉及到了類似的鍛煉，可當放大到整個學年思考這樣一個相對漫長的時間軸上時，他也依然是缺乏駕馭的能力。
那麼若沒有學校方面的參與，單單作為家長，可能更會覺得在這個方面想幫助孩子，心有餘而力不足，無從下手。
所以推薦兩個比較容易上手的方式，一個是讓孩子做自傳，另一個是讓孩子做漫畫。
03
首先說說寫自傳。
有名的《Who Was》和《Who Is》人物傳記系列，每本都介紹一位世界名人，可能是藝術領域的，可能是科學領域的，也可能是體育領域或政界的，總之是方方面面的歷史傑出人物。
我偶然發現這個系列專門有一本給孩子自己來做的，叫做：
《Who Is ____？The Story of My Life》
（誰是____? 關於我的故事）
這裡的下劃線，就是留給孩子的。填上自己的名字，這就是一本關於自己的傳記。
內容很全面，我的過去，現在和未來，誇張點說，前世今生都涉及到了。
首先給自己設計個自畫像——
之後會有一個關於自傳的寫作說明。
實際到孩子寫的時候，內容就簡介易操作多了。
關於過去，追溯到出生那天起。生日、出生地、身高、體重。
父母姓名、家庭成員。
你的名字怎麼來的？你的家庭排行，以及如果讓你自己起名字，你會叫什麼？
你的昵稱（小名）叫什麼？
每頁相應地還會有些歷史名人的相關故事，給孩子作為參考。
後面還會涉及到關於大家庭的家譜，等等。。。
其實每個部分在寫作時，都可以衍生出很多的思考、討論與追溯。
直到看這本書時，我才第一次發現，這輩子活到30多歲，我從來沒有認真思考過「我是誰」。
我知道隔壁老王是誰，也知道當紅明星是誰，還知道菜場大鬍子老闆的媳婦是誰，但我不知道自己是誰，因為從來沒有思考過。
而通過這本書，我可以幫助孩子知道他自己是誰。他來自何方，又將去向哪裡。很多不確定的因素，也許不能一次寫盡，但卻有了思考的源頭和動力。
我是誰？我希望自己是誰？我又能努力成為誰？如果孩子從小就有這樣的思考習慣，我想他們的人生，會有更多可駕馭的自我因素。
雖然這是一本英文書，但我覺得也完全可以作為中文的借鑒參考。甚至只是把書中的思路作為我們為孩子的一種設計引導。
每個孩子的自傳都可以有他們自己的屬性，所涉及的內容也應該更貼近自己的生活，所以爸爸媽媽們不妨坐下來和孩子一起規划下屬於自己的傳記，可以怎樣寫，能夠寫什麼。
04
再說說畫漫畫的方式。
對於很多愛畫畫的孩子來說，讓他們將所見所感，用圖畫的方式思考和表達，遠比用文字容易得多。
比如兒子自己創作的青椒精和蘑菇精系列，就經常會被鼓勵畫一些所思所想——
最近看過的電影所帶來的啟發，班裡發生的一件小事引起的思考，都會在漫畫中看到。但同樣的事情，你讓孩子用文字描述，他未必能做得好。
很多孩子都超愛的《Diary of a Wimpy Kid》（小屁孩日記）系列中，有這樣單獨的一本《Do-It-Yourself Book》（做你自己的小屁孩日記）。
書中的表現方式很多。
比如自己設計你想要的卧室樣子——
比如讓你去完成漫畫的情節——
其實簡言之，就是讓孩子用最能夠接受，也最易上手的方式，主動去思考人生，包括自己的，也包括別人的，既有好的，也有糟糕的。
這也是一個可借鑒的思路，而不是一本必買卻買回去落土的書。
05
兒子小時候，我們有一個很好的習慣，就是卧談會，在被大量睡前共讀漸漸代替前，其實堅持了很久。
每晚睡前，黑燈閉著眼睛，一起按照時間線回憶這一天。從早起認真刷牙，到午餐桌上挑食的那朵西蘭花，再到晚上幫媽媽提東西的小男子漢，你會發現這種梳理，對孩子和父母都是一種非常正面的滋養。
很多轉瞬即逝的事情，在這樣的過程中被烙在記憶里。很多過眼就忘的小常識，因此而被孩子掌握。而孩子的邏輯思維和語言表達能力，以及對事情的梳理和思考能力，從這件小事中，於細水長流間精進。
年齡漸長，對故事的興趣漸漸取代了這種梳理，而作為家長，這事兒真的也有些勞神，有時講著講著想想才說到午後，就困得有些想偷懶了。所以終歸還是放下了，有點可惜。
好在到二胖時，復又拾起。一不如意就地打滾的不妥，什麼新事物都敢去嘗試的勇敢。。。似乎很多事情都在這樣的念叨中，彼此開解。慢慢壞的變好的，好的變更好，孩子也跟著在不斷思考。
有時講著講著我就睡過去，二胖總會意猶未盡地摳開我的眼皮，笑嘻嘻地說：媽媽還講，還講瀨瀨喂兔兔胡百布（胡蘿蔔）。。。
講著講著，孩子們就長大了，講著講著，他們就學會了主動思考，繼而在混沌與迷茫中，真正了解那個每日在心中打怪的「我」，到底是誰。
