PISA測試之生物
PISA測試之生物
1.閱讀下文並回答問題。
溫室效應：事實還是幻想？
生物需要能量才能生存，而維持地球生命的能量來自太陽。太陽非常熾熱，將能量輻射到太空中，但只有一小部分的能量會到達地球。
地球表面的大氣層，就像包裹著我們的星球表面的毯子一樣，保護著地球，使它不會像真空的世界那樣，有極端的溫差變化。
大部分來自太陽的輻射能量，會穿過大氣層進人地球。地球吸收了部分能量，其他則由地球表面反射回去。部分反射回去的能量，會被大氣層吸收。
由於這個效應，地球表面的平均溫度比沒有大氣層吸收能量時的溫度高。大氣層的作用就像溫室一樣，因此有了「溫室效應」一詞。
溫室效應在20世紀越來越顯著。
事實表明，地球大氣層的平均溫度不斷上升。報刊雜誌上常說，二氧化碳排放量增加，是20世紀氣溫上升的主要原因。
小德有興趣研究地球大氣層的平均溫度和地球上二氧化碳排放量之間的關係。
他圖書館找到下面兩幅曲線圖。
小德從曲線圖中得出結論，認為地球大氣層平均溫度的上升，顯然是由二氧化碳排放增加而引起的。
問題1：溫室效應
曲線圖中有什麼數據支持小德的結論？
評分標準
滿分
編碼為11：指出（平均）溫度與二氧化碳排放量均上升。
編碼為12：指出一般而言，氣溫與二氧化碳的排放量有正相關。
零分
編碼為01：指出（平均）溫度或二氧化碳排放量其中一項有上升。
編碼為02：指出氣溫與二氧化碳之間有關係，但沒有清楚表明兩者有什麼關係。
編碼為99：沒有作答。
問題2：溫室效應
小德的同學小妮卻不同意他的結論。她比較兩幅曲線圖，指出其中有些資料並不符合小德的結論。
請從曲線圖中舉出一項不符合小德結論之處，並說明理由。
評分標準
滿分
編碼為2：能夠指出兩幅圖中，有哪一部分的曲線不是同時上升或下降，並作解釋。
部分得分
編碼為1：指出了正確的時期，但沒有給予解釋。
或
舉出了證據，證明小德的結論不是正確的，但卻寫錯了時期。
零分
編碼為0：僅僅就其中一條曲線的改變趨勢作出描述，而沒有把改變與兩幅圖聯繫在一起。
編碼為9：沒有作答。
問題3：溫室效應
小德堅持自己的結論，即地球平均溫度的升高，是由於二氧化碳排放的增加而引起的，但小妮則認為他的結論太草率。她說：「在接受這個結論之前，你必須確定在大氣層內其他會影響溫室效應的因素維持不變。」
請寫出小妮所指的其中一個因素。
評分標準
滿分
編碼為11：能夠寫出一個因素，該因素與太陽發出的能量或輻射有關。
編碼為12：寫出一個自然成分，或污染物。
零分
編碼為01：寫出影響二氧化碳濃度的因素。
編碼為02：不夠明確或不夠具體的因素。
編碼為03：其他錯誤因素或其他答案。
編碼為99：沒有作答。
命題立意
本題以當前世界上日益嚴重的環境問題——溫室效應為入手點，考查了觀察圖像並從圖中獲取信息，以及對圖形、數據進行分析並得到相關結論的能力。具體情況如下表所示：
試題特點
（l）試題突出考查了學生從圖中獲取信息的自學能力。
題中所有的證據都是以圖像的形式給出的，學生需要在讀懂圖像的基礎上，發揮自己進行比較、歸納，分析得出自己的結論，因此本題較好地考查了學生的思維能力。
2.生物多樣性
閱讀下面的文章，並回答以下問題。
生物多樣性是環境保護的關鍵
保持高度生物多樣性的生態系統（較多的生物種類），與那些只有較少種類的生態系統相比，更能夠適應因人類活動造成的環境變化。
請分析以下圖表中的兩個食物鏈網路，箭頭從被吃的食物指向食物的獲取者。儘管與真實生態系統的食物鏈網路相比，這些圖已經被高度地簡化，但它仍然闡明了上述兩類生態系統之間的關鍵性差異。
圖B描述了生物多樣性較差時的情景，其獲取食物的路徑中僅包含著單一的生物；圖A描述了具有多種生物的生態系統，因此，其獲取食物的路徑就具有不同的選擇。
一般來講，生物多樣性的喪失需要引起人們的高度重視，這不僅是因為物種的毀滅代表著倫理和利益方面的重大損失，而且倖存下來的物種更容易受到攻擊，不久也將會面臨滅絕的命運。
食物鏈網路A：
食物鏈網路B：
問題1
在上文中提到：「圖A描述了具有多種生物的生態系統，其獲取食物的路徑具有不同的選擇。」參看食物鏈網路A。
·袋鼬和寄生蜂
·袋鼬和百勞鳥
·寄生蜂和葉狀蟲
·袋鼬和蜜雀
·寄生蜂和蜘蛛
問題1評分
問題目標：過程：知識（識記）和理解
主題：生態系統
領域：生命和健康科學
1分：袋鼬和寄生蜂
0分：其他答案
問題2
葉狀蟲在食物鏈網路A和B中處於不同的位置，假若它同時在這兩個位置上消失（死亡），那麼對於哪一個食物鏈網路其後果更嚴重？
·食物鏈網路A的後果更嚴重，因為在A中寄生蜂只有一個食物來源；
·食物鏈網路A的後果更嚴重，因為在A中寄生蜂有幾個食物來源；
·食物鏈網路B的後果更嚴重，因為在B中寄生蜂只有一個食物來源；
·食物鏈網路B的後果更嚴重，因為在B中寄生蜂有幾個食物來源。
問題2評分
問題目標：過程：理解/評價結論
主題： 生物多樣性
領域： 生命和健康科學
1分： 食物鏈網路B的後果更嚴重，因為在B中寄生蜂只有一個食物來源
0分： 其他答案
辛美韋斯日記（一）
「1846年7 月。下星期我便要到維也納總醫院婦產科第一病房當醫生。那裡的病人死亡率實在高得可怕。在這個月內，208 名產婦中，竟有36 名死亡，而全部都死於產褥熱。生孩子就像得到第一級肺炎那樣危險。」
這幾行選自辛美韋斯（1818～1865）的日記，描述了導致很多婦女產後死亡的傳染病──產褥熱的可怕影響。下圖顯示了辛氏在第一及第二病房搜集的有關死於產褥熱的病人的數據。
包括辛美韋斯在內，很多內科醫生都不知道產褥熱的真正起因。辛氏在日記又寫道：
「1846 年12 月。為甚麼這麼多順產的產婦，產後死於這疾病？數個世紀以來的科學研究告訴我們，她們都是死於一種看不見的傳染病，原因可能是空氣的變化或外層空間的影響或地球本身的移動，如地震。」
時至今天，很少人會相信外層空間影響或地震是這疾病的可能起因，但是在辛美韋斯生活的那個時代，很多人，即使是科學家都會相信這個說法！我們現在已知道這疾病的起因是與衛生條件相關。辛美韋斯知道外層空間的影響或地震不大可能是這疾病的起因。他根據所搜集的數據（見曲線圖），嘗試去說服其它同事。
辛美韋斯日記（二）
醫院裡有一部分的研究是基於解剖的，就是將屍體剖開找出死因。根據辛美韋斯的報告，在第一病房工作的學生通常會參與前一天去世產婦的解剖，後再檢查剛生產的產婦。參與解剖後他們並不太注意清潔自己，有的學生甚至以留在自己身上的氣味而感到自豪，證明他們剛去過停屍房後，仍在辛勤工作！
辛美韋斯有一個朋友在這樣的解剖過程中割傷自己導致死亡。辛美韋斯解剖他的屍體時，發現他的癥狀與患產褥熱引致死亡的產婦相同。這樣，辛美韋斯又有了一個新想法。
問題1：辛美韋斯日記
假設你是辛美韋斯，請提出一個理由（根據辛美韋斯所收集的資料）說明為甚麼地震不大可能是產褥熱的成因。
評分： 2 分
指出兩個病房病人死亡數字的差距﹝每一百次分娩中﹞
這問題需要學生用題目所提供的資料作為理據，以評估不同的角度。
評分： 1 分
----指出地震不是經常發生的事實
----指出地震亦會影響病房以外的人
----指出當地震發生，男人沒有患上產褥熱
這題目需要學生用科學理據把資料有系統地聯繫起來，通過一連串學生自己的推理思考，以求達到合理的結論。
問題2：辛美韋斯日記
辛美韋斯的新想法與產房的高死亡率和學生的行為是有關聯的。他的想法是什麼？
A 學生在參與解剖後清潔自己，可以使產褥病的病發率降低。
B 學生不應參與解剖，因為他們會割傷自己。
C 學生身上有味道，因為他們在參與解剖後沒有清洗乾淨。
D 學生為要顯示自己勤奮，使他們替產婦檢查時不夠小心。
評分： 2 分
A 學生在參與解剖後清潔自己，可以使產褥病的病發率降低。
這題目要求學生根據題目所提供的數據或數據以得出結論。
問題3：辛美韋斯日記
辛美韋斯最終成功地減少了由產褥熱引起的死亡率，但時至今日，產褥熱仍然是一種難以消除的疾病。難以醫治的產褥熱仍是醫院要面對的問題。現在，醫院訂立了很多規範程序來控制這個問題，其中一項是用高溫清洗床單。試解釋為甚麼高溫（用來清洗床單）可以幫助降低病人染病的機會？
評分： 1 分
----指出高熱能殺死細菌
----指出高熱能殺死微生物、病菌或病毒
----指出高熱能去除﹝而非殺死﹞細菌
----指出高熱可以去除﹝而非殺死﹞微生物，病菌或病毒
---指出高熱可以消毒床被
這題目要求學生運用「熱力能夠殺死細菌」這項一般的科學知識。
問題4：辛美韋斯日記
抗生素可以醫治很多疾病，但近年來有些抗生素醫治產褥熱的成功率降低了。為什麼？
A 抗生素一旦製造出來，其效力就會慢慢下降。
B 細菌對抗生素產生抗藥性。
C 這些抗生素只對產褥熱有效，對其他疾病無效。
D 由於近年來公共衛生環境明顯改善了，對抗生素的需求自然減少。
評分： 2 分
B 細菌對抗生素產生抗藥性。
這題目要求學生跨越歷史的例子，用一般的科學知識來解釋一個科學現象。這題目要求學生用科學概念（與科學知識對比）提出解釋。 外科手術必須依賴一些專門的手術室設備，它對一些疾病的治療是很有用的。
問題1：
在進行手術的時候，病人通常要通過打麻醉劑來使他們感覺不到痛。麻醉劑通常是以氣體的形式通過蓋著鼻子和嘴巴的面罩來傳輸給病人。
該系統是否參與了麻醉劑氣體的傳輸？ 是或者否？
消化系統 是/否
神經系統 是/否
呼吸系統 是/否
下面的幾個人體系統，哪些參與了麻醉劑氣體的傳輸？請在每個系統的「是」或者「否」上打圓圈。
外科手術評分標準1
正確回答：
代碼1：全部正確，答案依次是：否，是，是。
錯誤回答：
代碼0：其它回答。
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