新加坡太聰明了！英語就該這麼學！
學貫中西——是清代作家吳趼人讚賞當時人才的一個新造成語。能在近代中國流傳下來，足矣說明，國際化人才的稀缺和令人仰慕之處！
但是要知道，在美國和中國都有一個非常大的問題，就是在美國的華人，非常頭痛於孩子的中文教育，到了美國的第一代華人，他們非常希望自己的孩子能夠保留中文，能夠熟練的聽說讀寫，但是很多時候，這些孩子一旦進入中學，哪怕一旦進入小學，就幾乎不再說中文，哪怕華人父母跟孩子說中文，孩子回復的時候，也都是在說英文，這成了很多北美華人心頭的最痛之地。
洛杉磯中文學校
但是在中國大陸又是另外一個情況，英文學習成了我們一個非常大的痛點，很多的孩子從小學就開始學英語，但是到了中學、高中、哪怕是大學，都仍然感覺自己的英語不夠好。
換句話說，不管是中國還是美國，都有一個非常類似的問題，就是都不能很好的，讓孩子學習第二種語言，都是在第二種語言的教學上，吃了很多苦頭，遇到了很大的問題。
新加坡作為馬六甲海峽上的明珠，無老師空降新加坡，親身體驗新加坡本地教育，其中國巨大的相似性與區別，給了我們學習英語非常大的啟示！
初到新加坡，最深刻的體驗就是，這是一個中英文並行的世界。在新加坡，你既可以說普通話，也可以說英語。就像很多廣州人可以熟練的運用粵語和普通話，可以在兩種語言之間進行切換一樣，無老師認為中國人的語言天分，本來就足矣同時駕馭多種語言。如何能做好，就是教育的問題。
新加坡到處都是多語標識（無老師拍攝）
反過來再看新加坡，彈丸之地，竟然能非常好的解決中英文雙語教學的問題，這就非常厲害了，非常值得我們思考和學習！
一周的旅行很短暫，但是無老師對於這個問題的求解，讓自己徹夜難眠！在新加坡到底發生了什麼？竟能讓雙語教學都達到非常高的水準，世界上兩個最強大的國家都做不到，他是怎麼做到的？
於是無老師馬上找來新加坡做教育的朋友，一定要問出個究竟！
經過一層層的剝繭抽絲，無老師恍然大悟，大受啟發，不敢獨享，因此特地分享出來，給各位為人父母的中年朋友，希望能對你們有所幫助。
在新加坡，英語是學校教學的主要語言，同時要求每一個學生都必須學習一種官方的母語，華族學生就進入華人學校學習中文，馬來學生學習馬來語，印度學生學習印度語，有些優秀的中學甚至為學生開始第三種語言。
新加坡南洋理工大學（無老師拍攝）
相當於新加坡人從小開始就必須接觸兩種語言，最為可貴的是，新加坡人同時具有幾種不同的語言環境。打個比方，就跟中國人會說自己的家鄉話跟普通話一樣，官方的母語相當於自己的家鄉話，英語則相當於我們的普通話。
首先、學校學習的重要性：在新加坡，如果學生要升學的話，從小學到大學，中文不過，是不能升學的！換句話說，他不像我們的英文一樣，哪怕不過，只要我們的總分ok，我們一樣可以上學，但是在新加坡不是這樣，如果中文不夠好的話，是不能升學的，將中文提到了一個很高的地位，同時也引起學校，家長和孩子三方的共同重視，這保證了在教學上的重要性，最直接的體現結果就是，在閱讀和寫作的能力上，得到了非常好的保證。
至於大家吐槽的新加坡式英語，那時我們對他們有個小誤解。
在新加坡，英語明明是分為標準英語和口頭英語（人稱Singlish）的。
如果不想付學費上課，去買菜、日常和新加坡人說話，大家自然都是滿口Singlish，就如同老鄉見老鄉，鄉音先開口啊。
而其實新加坡人，在正式場合一秒就能切換回和英美英語完全一致的標準英語，論文口語一項不落！就像中國人也要上語文課一樣，新加坡的標準英語，托福平均分99分，年年全球前3！
第二、周圍環境的重要性：家庭和周圍的環境也都用中文，這就給了孩子非常多的應用的機會，和應用的場所，這也就使得，這些孩子的中文的聽力和口語，得到了非常多的鍛煉。
在學校和周圍環境雙管齊下的作用之下，新加坡的孩子，可以保證在英語是學校主要教學語言的情況下，中文能力得到了絕對的保留！因此，張柏芝、趙本山、吳鎮宇、劉家輝和李連杰也不約而同把娃兒送到新加坡，想必也有語言這方面的考慮。
有了新加坡這個例子，我們再來看中國。
在中國，英文雖然是一門主課，但是完全達不到，如果英文不過會不能升學的程度，換句話說，在學習的重要性上來說，直接就打了一個折扣，但是它又是一個很重要的科目，因此某種能力上又保證了在閱讀和作文上的能力，因此中國學生普遍的特點，就是閱讀能力非常強，但是其他能力比較弱。
同時我們也缺乏一個語言環境，因此在聽力和口語上，就很難得到有效的保障，這就是中國孩子學英語的現實情況。
接下來我們再來看，在美國的華人孩子
這些孩子從小有一個非常好的語言環境，因為他們的父母全都是華人，在上幼兒園之前，他們所主要接觸的語言環境，都是中文，而且每天回家之後，因為父母作為第一代移民，主要所以使用的語言還是中文，因此中文環境是得到了一個非常好的保障，換句話說，第一代美國華人的孩子，在中文聽力上是沒有問題的。
但是因為在美國，中文並不是主要的課程，甚至很多學校里都沒有中文課，只是中國的父母，出於對於自己文化的熱愛，而要將孩子送到中文學校，強制向他們學中文。
但是非常顯然，課外的中文學校，對於學生的升學是沒有強制性的，華人的孩子在學業上並沒有中文的壓力。因此在讀寫閱讀能力上，並沒有得到非常好的保證。
總結下來，在美國的華人孩子，因為有語言環境的存在，因此中文聽力能力非常好，中文口語能力稍弱，但是中文的閱讀和書寫能力極差。
因此，中、美、新三國的教育，其實我們完全可以，簡化成3條影響因素。
其實影響人語言的因素，只有三條，
第一、家庭所使用的語言
第二、周圍環境所使用的語言
第三、學校升學考試語言
中國孩子
家庭所使用的語言——中文
周圍環境所使用的語言——中文
學校升學考試的第二語言——英文非強制
最終結果：第二語言讀寫能力稍強，聽力口語能力較弱
美國華人孩子
家庭所使用的語言——中文
周圍環境所使用的語言——英文
學校升學考試的第二語言——西班牙文、德文、法文
最終結果：第二語言聽力口語能力稍強，讀寫能力較弱
新加坡華人孩子
家庭所使用的語言——中文
周圍環境所使用的語言——英文+中文
學校升學考試的第二語言——英文+中文
三者對比之下，我們就會得到一個非常重要的結論：
口語和聽力能力，主要是由周圍環境所決定的
閱讀和寫作能力，主要是由學校考試決定的，而且還與考試的重要程度直接相關
如果我們再來進一步剖析，將人放在一個更立體的環境下來思考，就會發現，其實每一個人的語言聽說能力，並不是進入學校之後學習的，我們是在出生之後，我們是在進入幼兒園的時候，就已經有了初步的語言表達和聽力能力，而進入小學之後的正規教育，解決的是讀寫認知的能力，讀寫認知的能力，應該是以口語和聽力能力作為基礎的，否則如果我們在學校的時候，根本都聽不懂老師上課所講的語言，那麼其實語文課、數學課、物理課、化學課也根本就沒有辦法進行。
因此在語言學習上，其實應該是，語言環境先行，換句話說，在我們學習語言的時候，最初的時候，我們鍛煉的並不應該是讓我們去背單詞，並不應該是讓我們去寫作文，也並不應該是我們去讀課文。
而是應該通過浸入式場景，由簡到繁，由容易到複雜，一步一步的，先花比較長的時間，在聽力和口語上做充分的積累，然後再進入到閱讀、單詞和作文的階段，如果從這個教學順序來說，其實我們中國整個的英語教育系統全都是錯的，這就是為什麼國內的英語教育花這麼多時間和經費，但是一直收效甚微的原因，而且學生和家長都覺得很痛苦，就是因為我們進入的方式錯了，我們從閱讀和作文進入，貌似用了最簡單粗暴的方法，但是實際上，這條捷徑上有一堵很高很厚的城牆，我們難以逾越。倒是應該繞著走，先花1-2年的時間，先進行聽力和口語上充分的積累，然後再開始閱讀和寫作的學習，其實總的來看，這條路近很多，而且效果也會好很多。
因此，如果想在短時間內提高應試成績，創造全天候應用環境的封閉培訓效率最高；較長時間裡有效地做功底積累，尤其是聽、說、讀、寫情景應用方面積累。
在新的一年裡，
無老師也希望能更多地幫助到，
各位送踏上留學征途的留學生父母們。
無老師想組建一個微信群，
幫助解答各位家長在孩子留學過程中的各種困惑。
同時也會不定期的，請一些業內大咖來做各種微信群講座，
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