Global 8edu 少有人走的路

最新 07-02

兩年前人機大戰，阿爾法狗以4:1的成績戰勝了圍棋頂尖高手李世石，一個全新的時代進入大眾視野——人工智慧時代。這個結果讓很多人覺得很震驚——人工智慧怎麼能發展得這麼快？機器是如何去深度學習的？長此以往人類會不會在智能上被人工智慧反超？

從1997年那一次人機大戰帶來電腦的迅速普及和互聯網的爆髮式增長，到這一次的人機大戰展示出計算機新的思維模式，我們可以看到，世界變化的速度越來越快，顛覆式創新正在加速，當我們面對不斷全球化、智能化、飛速變化著的未來世界，學習特定的技能已不足以為那些目前還不存在的工作和技術做好準備，每個人在一生的職業生涯中恐怕都會經歷跨2-3個行業、從頭開始的日子。

因此，發展那些能夠讓孩子們自信地去面對各種不確定性和挑戰性的環境，熟練掌握自己的心智取向，並獲得自我驅動去創造發揮的教育尤為重要。

遺憾的是，我們今天主流的教育體系誕生在大工業時代，目的是要為快速發展的經濟體系高效率地、批量化地培養掌握標準化知識的勞動力。所以我們會看到教育的過程和大工業生產的作業方式高度類似：統一的上學年齡和上課時間、全國一盤棋的教學內容、標準化的教學方式和考核標準……

如果我們學會跳出固有的思維模式，

以獨特的視角看待我們自己和世界，

這樣的教育會是什麼樣子？

圖 / 少有人走的路

在喜馬拉雅山南麓尼泊爾中部的博卡拉，聽村長講述對農村發展、震後恢復的看法，看當地年輕人是如何利用他們的創造力來幫助社區發展，學習開展社區服務……

圖 / 尼泊爾震後學校

晴朗的日子裡，喜馬拉雅雪山山脈彷彿近在遲尺，在神秘寧靜的山脈中徒步跋涉、探索自然，和同伴們一起從全球視野出發討論氣候變化、生態建設與可持續發展，探討環境與生活工作的關係……

圖 / 學生們在討論議題並發表自己的見解

在加德滿都，圍坐在當地有名的社會活動家旁，聽他們講世界上最幸福的國度——尼泊爾的歷史、政治和文化，聽專家分享他們在保護傳統文化中對社會變革、發展創新的見解……

圖 / Global 8edu導師Amrit引導授課

這些，都是Global 8edu 跨文化教育旅行項目中的真實場景。

在Global 8edu 的創新教育工作者看來，好的教育應該儘早地，全面地鼓勵學習者的好奇心、創造力，鼓勵他們多問為什麼。創造機會讓他們在真實的世界中實踐並反思，幫助他們找到自己真正感興趣的領域並持久發展。

教育不應該是培養出一模一樣的人，而應該讓我們發展成為獨特的自我，自動自發地找到個體發展之路。

憑藉Global 8edu專家導師們的豐富經驗與資源，我們相信在全球化的趨勢下，跨文化的國際交流體驗已經成為中學生活中不可或缺部分，而做公益，是無可替代的、激發孩子們綜合能力的方式。

為此我們致力於為青年精英群體提供多元文化體驗、探索神奇自然、公益服務實踐、全球國際視野的全球公益服務&文化探索項目，為全球初、高中學生提供國際一流的公益與跨文化交流項目。

加入我們

在少有人走的路上

成為一個終身學習者和探索者

為什麼Pick Global 8 Education？

Global 8 Education是由來自美國、中國、西班牙、尼泊爾、肯亞、不丹、柬埔寨、烏干達的國際創新教育工作者，面向中國10-18歲青少年，提供跨文化沉浸+體驗+目的地本土特色課程的教育旅行，旨在培養中國青少年適應未來發展的8項關鍵特質與能力，使他們在國際多元文化社區中茁壯成長，鍛造下一代全球公民和領袖人物。

Global 8 Education |「3+5=8」模式

3大

教育方法

Experiential+Immersive+Student-centered

1）體驗式學習（Experiential Learning）

大衛?庫伯（David Kolb）在教育家杜威的「做中學」理念以及其他多位學者的相關研究的基礎上，提出了「體驗式學習」的理論。體驗式學習是指，學生的學習不是內容的獲得與傳遞，而是通過經驗的轉換從而創造知識的過程。由此，庫伯提出了一個四階段的學習循環模型用來描述體驗式學習——具體體驗、觀察和反思、抽象概念和歸納的形成、在新環境中測試概念的含義。

2）沉浸式學習（Immersive Learning）

沉浸式學習指高度互動的學習經驗，無論是現實還是虛擬的，學習者要不斷接觸促進學習的內容。

許多學生常常難以集中注意力，如果教室里有雜音或身體分心，他們的注意力就會轉移，很快就會失去注意力。

沉浸式學習如何阻止分心？

「由於每個孩子在學習過程中都很主動，而不是傳統的被動的學習方式，因此幾乎沒有機會分心。」孩子們也有機會以建設性的方式相互交流，可以通過團隊建設練習的形式來學習和發展新的技能，而不是閑聊。

3）以學生為中心（Student-centered）

基於現實世界的以學生為中心的教育方式——學習社群規模的大小、學習的目標、學習的進度、學習的方式 .... 都是由學習者自己構建起來的。在不同的學習者之間，內容有可能類似，也有可能不同。隨著學習的節奏和學習的進展，小組成員忽多忽少，忽散忽聚；是否獨立、是否協作、承擔什麼角色、如何評估進展 …. 都是學習者自己來主導，是自己的行為，自己的規劃。並通過這樣的過程，培養自己「學會學習的能力」，感受到「終身學習的樂趣」。

而作為教育者的我們，角色將轉化為「不同心智學習者的支持者、整體學習環境的設計者、學習者身邊的導師、大千世界的精神導遊 …」

5大

課程組件

1）語言文化沉浸

Language and Culture Immersion

2）回歸自然

Back to Nature

3）領導力技能

Leadership Skills

4）國際議題思考

Big Issues Thinking

5）自我成長模型

Self-growth Models

8項

關鍵特質與能力

1）自我意識

Self-Awareness

2）正直

Integrity

3）批判性和創新思維

Critical & Innovative Thinking Skills

4）良好的溝通能力

Strong Communication Skills

5）情商和共情能力

EQ & Empathy

6）自我驅動

Motivation

7）勇毅

Grit

8）文化敏感性和靈活性

Cultural Sensitivity & Flexibility

Global 8Education |教育旅行的特質：

堅持小規模出行

Global 8 Education的教育旅行項目堅持小規模出行，每個項目不超過18個學生，全程1:4的導師和學生配比，保證導師給予每一位學生充分的關注和個性化的指導。小規模出行能帶給我們更加深度、自由的文化體驗課程和行程。

專家團隊

Global 8 Education的導師團隊均為國際認可的戶外專家和教育專家，平均有4-10年的國際教育和戶外經驗。導師根據孩子的現有能力水平、接受程度和理解能力去提出問題、設置挑戰、引導孩子思考，從而協助孩子逐步構建起各種能力，再逐步內化為習慣和素養。

核心導師

Sarah：哈佛大學碩士（美國國家教育部全額獎學金），復旦大學碩士（全額獎學金），專註於研究心理學，哲學，宗教和全球教育政策。

Sarah為了了解其他國家的文化和社會的情況，除英語以外，還學習掌握了漢語、藏語、和尼泊爾語。她曾在尼泊爾學習和從事社會工作兩年，曾任美國頂尖青少年領導力訓練教育旅行組織的教學總監，負責中國區青海，雲南，西藏和尼泊爾地區的體驗式學習項目設計和實施。Sarah喜歡了解世界上許多不同的解釋人類存在和人類行為的方式。她對教育充滿熱情，創造了既具有文化特色又具有全球相關性和創新性的教育體系。

「People have often asked me how I ended up where I am in life, and how I become 「who」 I am. In ten years my answer has not changed: I have simply been lucky enough to meet wonderful, caring, and wise teachers, who believed in me and my vision before I even knew what my vision truly was. I owe everything that I am to their encouragement and the skills and knowledge they gave to me.」

（人們總是問我我是如何告別過去的生活，成為現在的我。十年來，我的答案沒有變過：我只是足夠幸運地遇到了很優秀很睿智，充滿愛心的老師們，他們相信我和我的未來，即使我自己都還不知道我的未來會是怎樣。我的一切都歸功於他們給我的鼓勵、教給我的知識和技能。）

Amrit：尼泊爾戶外專家、探險家，負責印度、拉達克和尼泊爾喜馬拉雅山脈體驗式教育項目的課程指導。

Amrit在尼泊爾喜馬拉雅山的山腳下長大。畢業以後他經營著一個戶外公司，遊歷了很多尼泊爾的名山大川。Amrit與尼泊爾河流保護基金會合作參與了尼泊爾河流的保護工作。渴望擴大自己的視野，Amrit後來去了美國學習，在那裡他成為了一名國家領導力學校(NOLS)的導師，帶領學生們在落基山脈和喜馬拉雅山脈之間旅行。在英國生活期間，他還獲得了英國登山協會(British Mountaineering Council)的單項和登山領跑者獎(Single Pitch and Mountain Leader Awards)。Amrit還在全球體驗式教育旅行的領導者——Where There Be Dragons任教，負責印度、拉達克和尼泊爾喜馬拉雅山脈項目的課程指導。每年一月份，Amrit在珠峰地區的昆布登山中心任冰上攀岩教練，在探險季節到來之前向探險者們傳授高海拔專業攀登技能。擁有十多年的探險經驗，他對自己的國家和文化充滿熱愛，喜歡探索並與他人分享尼泊爾的快樂。

Ella：國內青少年教育旅行先鋒品牌「創益遊學」項目設計者與實踐者，國內研學旅行資深導師。

Ella深耕體驗式教育旅行、PBL等社會化學習方法，有五年的教育旅行經驗，曾多次帶領學生遊歷西藏、甘肅、青海、新疆等地。不論帶領10來個學生穿越絲路古道尋夢河西走廊深度創益旅行，還是組織幾百人規模的學生研學旅行團，Ella善於在每一次多元人文環境和不斷變化的社會場景中給予學生支持和引導，踐行她所堅持的面向自由的社會化學習。

2018夏尼泊爾項目將由這三位導師全程指導！

▼

【全球公益與文化探索項目】

仍有餘位開放申請：

2018年8月14日-8月28日

3位國際導師

14天深度生態&文化沉浸體驗

領導力計劃

國際問題研究，公益服務……

尼泊爾項目：社區服務&文化沉浸之旅

課程組件體驗指數

語言文化沉浸★★★★★