用什麼來解釋你？弗洛伊德！
2018年4月14日起，
每月第二個周六晚，
我們——自體分中心全體成員，
相聚與北京搜寶崇文309，
閱讀、分享、討論......
深度研讀《弗洛伊德及其後繼者》
用精神分析式的思維
分析自己、理解他人，
其實，
我們就是弗洛伊德的後繼者；
本期主題：用什麼來解釋你？
用思維解釋現象，
努力擴展，
重新界定自身
第一部分：學員感悟
自體分中心 高羽
弗洛伊德及其後繼者第一章，我完整的讀了兩遍，中間的某一段反覆的讀也不知讀了多少遍。
當我感覺我讀通了，就好像在迷宮裡我找到了出口，一個人讀書和大家在一起讀書真是天壤之別，尤其是在老師的帶領下，會讓感覺從裡到外的輕鬆，愉悅。
最近因我個人原因我在努力的安排好時間，就怕錯過和大家在一起那短暫，輕鬆，又開闊腦洞的讀書會 。
第二部分：內容回顧
本次月活動中，石娜老師用思維導圖的方式給大家呈現了經典精神分析的理論框架，梁明霞老師就其中重點部分進行了講解，先將書中精彩部分摘錄如下：
謝里曼準確的知道自己在尋找什麼，而弗洛伊德則不同，他磕磕絆絆的走向過去之井，他在向深處尋找的同時，試圖想理解病人生活之中當前的和表面的難題。
弗洛伊德顯示出精神分析師的關鍵素質---好奇心和樂於跟隨病人的引領---就讓她談話。跟著他的鼓勵，她的聯想回到了癥狀最初出現的時刻，無一例外的是令人困擾、痛苦的事件。
催眠狀態是人為的繞過了防禦，從而令分析師觸及使病人煩惱的秘密。但是真正需要知道這些秘密的人是病人，而由於催眠狀態結束後對這些回憶的阻抗就恢復了，病人無法了解這些內容，如果在催眠後由分析師告訴病人這些秘密，病人只會得到知識上的理解，而不是經驗上的覺察。
弗洛伊德認為，他能同時了解致病衝突的兩個方面；1）秘密的情感和記憶。2）防禦—排斥這些秘密的情感和記憶的想法和情感。
弗洛伊德發現，對格洛麗亞這樣的病人最有幫助的不是繞過防禦；來發現她的秘密，而是在於這些防禦顯現於分析情景的時候對其進行探討。分析過程的核心關注轉向了疫情分析和阻抗分析。
弗洛伊德發張理論的核心內容是俄狄浦斯情結。弗洛伊德認為：性慾的各種元素在大約五六歲的時候會聚集在性器組織結構中，前性器的本能成分都歸入性器的主宰下。兒童所有的慾望目標變成了與父母異性的一方發生生殖器性交。
每個兒童俄狄浦斯色調很大程度上取決於較早的、前性器其組織的過程。對於具有強烈口欲期古著的兒童，性器期會具備口欲期主題（性慾充滿了依賴的主題）。具有強烈肛欲期固著的兒童，性器期已具備肛欲期主題（性慾充滿了支配和控制的意向）。
在弗洛伊德看來，人格的基本材料是由衝動和防禦編製而成的。
弗洛伊德對人性的看法漸漸變得陰暗，特別在1920年後。他逐漸認為，被壓抑的不僅是無害的性願望，還有從死本能衍生而來的強大的、猛烈的破壞。
從弗洛伊德與布洛伊爾在回憶壓抑的原因上的差異開始，他就把衝突看成是所有心理病態背後的那個核心臨床問題。他最喜歡用軍事來比喻心靈。心靈的一部分與另一部分發生了戰爭，癥狀儘管也經過掩飾，但它們是在這個隱藏的、潛在鬥爭的直接後果。
結構模型認為自身的所有主要成分都在無意識中，而重大的界線存在於自我、本我和超我之間。這些不是地形說的區域，而是三個類別非常不同的結構，本我是「充滿翻滾的興奮的鍋爐」，包含著原始、無結構、衝動的能量；自我是調節功能的集合，保持著對本我衝動的控制；超我是一套道德價值和自我評判態度，主要圍繞著內化的父母形象組織起來的。
第三部分：課堂瞬間
課程的最後，梁老師以一曲《忘憂草》結束了此次月活動，大家分享了這首歌帶來的感悟：
忘憂草
忘憂草
周華健
00:00/03:46
忘憂草
作詞：陳沒
作曲：字德、敬子
演唱：周華健
讓軟弱的我們懂得殘忍
狠狠面對人生每次寒冷
依依不捨的愛過的人
往往有緣沒有份
誰把誰真的當真
誰為誰心疼
誰是唯一誰的人
傷痕纍纍的天真的靈魂
早已不承認還有什麼神
美麗的人生善良的人
心痛心酸心事太微不足道
來來往往的你我遇到
相識不如相望淡淡一笑
忘憂草忘了就好
夢裡知多少
某天涯海角某個小島
某年某月某日某一次擁抱
輕輕河畔草
靜靜等天荒地老
最後，附上我們的課堂全家福：
還有還有！
這就是現在的我們......
一個人可以走得很快，
一群人則可以走得很遠，
歡迎加入！
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本期文字撰寫：自體分中心
編輯&版式：於小鮮 周玉紅
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