實驗學校里究竟在做什麼實驗

前兩天，跟一個畢業生聊天的時候，聊到自己小時候在實驗小學讀書。

一聽我這麼說，他也起勁了。

因為他也畢業於實驗學校。

相隔五湖四海，畢業於同一個名字的學校。

這個梗估計只有在大陸讀過實驗學校的千千萬萬學生才能心領神會。

為了驗證這點，我去問了一個外國友人。

問他，外國有沒有實驗學校這樣的存在。

WHAT，實驗學校，拿學生做什麼實驗？

我說，實驗學校，是我們國家為了培養新世界接班人的組織。

「培養新人類的學校，培養超人蜘蛛俠那樣的學校，你們中國太牛逼了。」外國人對我豎起了大拇指。

我知道他想岔了，但是我沒有戳破。畢竟所謂帝國主義亡我之心不死，給外國友人忽悠一下中國的拳頭，也是特別有意思的事。

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實驗學校可不是社會主義的特色，它的源頭可得追溯到民國的時候。

很多人都說，民國是文化圈氛圍最好的一段時候。

確實不錯，一個個大師在動蕩的年代裡站了出來，為人民開闢了一條思考的套路。而教育就是這些大師尋找出來的救國，救己的良方。

1919年，五四運動爆發前期，全國公辦學校五萬所，學生達到450萬人，相比9年前，學生數增長了三倍。這為後來的五四運動奠定了一份知性的基礎。

但是擴招的結果也造成了一個很尷尬的局面，工業薄弱的中國沒有適合的工作來滿足這些畢業的學生。想找到一份好工作，比現在還要難。

說來也巧，那時候少數比較適合的工作也正好是現在家長眼裡的金飯碗。公務員，教師，出版編輯，歷史就是這樣兜兜轉轉，非常相像。

而那個時代的大師，蔡元培，陶行知，胡適，魯迅，曹禺，葉聖陶，老舍都直接或者間接地投身過教育事業。

那時候的教育事業，就是摸著石頭過河。

發現問題，解決問題。

民國的教育在這些大師的努力下，有了很大的起色。但是畢竟基礎太差，還是有很多問題存在的，像上文所說的就業問題就是其中之一。

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於是很多有海外留學經驗的大師，都紛紛引進了教育實驗的概念。在教育界里，美國的實驗主義教育家杜威是最受推崇的人物。

杜威說，兒童要「從做中學」，而不是死記硬背和邏輯演繹，為了驗證理論，他自己也在芝加哥大學創立了一所實驗學校。

杜威的理論和踐行在國內吸引了一大波迷弟，蔡元培，陶行知，胡適等要不是師從杜威就是杜威思想推崇者。

杜威熱在中國推動出來了第一批以實驗為宗旨的學校，它們中的佼佼者有蔡元培創建的北京孔德學校、附屬於著名出版機構的商務印書館尚公小學校等等。

除此之外還有這麼一批學校，它們為日後真正的「實驗學校「的出現奠定了基礎。說起他們的名字你可能並不陌生——某某師範附屬小學。

隸屬於師範的小學從清末興學開始就存在了，這就是教育師範生的實習地，也是教育大咖們的實驗室。五四後，附屬小學的實驗屬性越發增強，一系列創新型的舉措層出不斷。

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但是實驗得過多也過之不及。到了1927年，民國政府定都南京，江蘇省率先進行教育改革，取消了獨立師範學校，併入中學的師範課程。

這下好了，師範都被合併了，再叫師範附屬小學也不太合適。既然教育實驗做的不錯，那就叫「實驗小學」吧。

於是，實驗小學這個影響了中國教育近一百年的名字就徹底被定了下來。「實驗」也就成了當時教育質量和教學資源的金字招牌。實驗小學的教師平均薪酬略高於普通小學，吸引來了不少優質的師資。

但是實驗小學統歸教育部管理後，再也沒法自由任意地進行教學實驗了。實驗內容開始由行政機關制定分配。

比如1929年，上海市教育局創辦了上海第一實驗小學，從上海市區內的19所公私立小學的9000多名學生中測試選拔天才兒童，為他們設計了更有針對性的課程，開展天才兒童教育實驗。

又比如廈門大學實驗小學在教育部的指定下進行了以「建設和實現三民主義教育」為宗旨的新課標教學實驗。

一些鄉村小學則開展了更接地氣的教育實驗，其中最值得一提的是燕子磯實驗小學開展的生活教育實驗。學校低段開設國語、算術、常識…中高段添加社會、自然、體育、農事等等。

教師評價學生也不再單純的參照分數測驗，而是用學生的平常研究和練習筆記考察勤惰，以學生日記作為其「生活的寫真，性情的流露」來考察學生的思想狀況。

正是有這麼多豐富而多彩的實驗性，江湖上才一直謠傳，民國是教育思路最好的時節。

但是比較遺憾的是最早的實驗學校都在戰火中破碎了，只有極少數幸運地留了下來，比如「江蘇省立蘇州中學實驗小學校」，現在的名字是蘇州市實驗小學。

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1949年新中國成立，摒棄了杜威的實驗學校模式，開始學習蘇聯的教育模式，這就是如今中國學校形態的基礎。

蘇聯模式注重勞動，每天都要做早操，除了早操之外還有工廠和田地的實習。現在勞動實習被歷史淘汰掉了，但是做早操的傳統還是流傳了下來。從雛鷹起飛做到時代在召喚，全國廣播體操也在跟著時代蹭蹭蹭地發展。

蘇聯模式重視教科書和課堂，連學科教研室也是那時候發明出來的成果。他們整出了一整套教學規範，讓蘇聯模式在中國嚴肅認真地進行了好多年。

蘇聯模式跟杜威模式有些背道而馳了，兩種教學理念，各有優勢和長處。教育理念雖然變了，但總歸跟傳統不一樣，有著實驗的性質，所以實驗學校這個稱呼依舊在各個學校的頭上穩穩戴著。

現在的全國超級名校北京第二實驗小學，就是這個時候籌辦的一所學校。

再後來文革鬧了一陣，實驗學校也就處於實際上的停擺狀態。直到七十年代，撥亂反正。教育部發現，人才結構有些跟不上了。

1980 年《人民日報》發文，宣布教育界要「只爭朝夕育人才」、「早出人才，快出人才，多出人才」。

上有政策，下出對策。各地開始小學和初中聯合，不少九年一貫式的實驗學校形成了。

深圳實驗學校是典型了，現在它已經變成了擁有四個學區，十五年學制的超級巨無霸，當然了，學區房也貴的令人髮指，入學資格一票難求。

90年代，各種打著「實驗」名頭的學校像雨後春筍一樣從各個地方冒了出來，雖然實驗的本質已經沒了。但實驗學校代表的優質師資，和高質量的教育品質卻成為了各地政府扶持實驗學校的主要原因。

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這麼一算來，實驗學校還是一個擁有百年歷史的江湖大派呢。實驗的形式化消失了不少，但是實驗的本質從來沒有變過。

——為中國育人才，為國家圖富強。

在筆者看來，教育確實是需要進行實驗的，因為教育是讓人適應時代特徵的指南。如果教育不多多實驗的話，很容易像以前的儒學一樣陷入一潭死水之中。教育必須得不斷地翻新，不斷地找方法，才能更加活潑，更有思路。

所有的實驗都是為了給國家構建一個更積極向上的人才結構。

這就是所有實驗學校里的秘密，也是建校根本。

只是不知道現在學區房寸土寸金，好學校入學通知一票難求，是不是最開始教育實驗所試想的呢？

如果今天的教育依然按照十年前的思路，那麼不如改個名，別叫實驗學校了。歷史丟不起這個人，你說是吧。

來自實驗學校的兄弟姐妹們報個道吧。

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