一英國老師辭職，因為她不想毀掉學生的靈魂

一名英國老師辭職了。

中國老師辭職我都不關心，英國老師辭職跟我啥關係。

其實，我關心的並不是辭職這件事情本身，而是辭職的理由。

每次做出一個決定，別人總會問及，為什麼？

這次也一樣。一位英國老師辭職了，那麼，這是為什麼？

原來，這位英國姑娘畢業後來到一所小學教書，教了5年的小學一年級和二年級。直到有一天考試，兩位學生覺得試卷太難，大哭起來。

這位老師看著心疼，但是有不得不讓他們繼續完成試卷。

那一刻，她突然反思，每天花這麼多時間教孩子，但教授的內容卻以測驗為導向，順承孩子天性的學習成為一件遙不可及的事情。

意識到這點後，這位英國老師開始回憶自己過去的5年教學生涯。她發現，即使一年級的學生就要求進行各種測驗，接受各種馴化。她害怕學生突然從座位上走開，儘管對那麼小的孩子來說，他就是應該多去活動，坐滿整堂課是多麼的不容易。

然而，學生有測試成績的壓力，這使得被馴化成為最合適不過的理由。

有成績自然就有比較。覺得外國學生成績都是保密，大家誰也不知道誰的水平那完全就是天方夜譚。

這位老師認為，教一年級學生，跟自己所堅持的教育理念完全背道而馳，完全是在摧毀孩子的靈魂。

並不是越小接受嚴肅的數學和語文訓練結果就越好。

紐西蘭的一項研究表明，一組孩子在5歲時開始接觸正式的數學和語文教育，另一組孩子在7歲時才接觸。結果顯示，兩組孩子在11歲時在數學和語文方面沒有任何差距，但5歲開始接觸數學和語文的孩子對這兩門學科產生了更多的抵觸情緒。

而這，就是這位英國小學老師辭職的理由。英國如此，國內只能比英國更甚。

事情並不是越早越好，什麼年齡該培養怎樣的品格和能力，都應遵循自然規律。任何打破規律的事情最後都得不償失。

那麼，問題來了，什麼是一個人成長發展的自然規律？

下次再幫大家解釋這個問題。

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