不同氣質的孩子，需要不同的教育

01

有人說，每個孩子來到這個世界上都帶著自己獨特的氣質。

當這種氣質遇到了相契合的教育，孩子就會迸發出巨大的潛能成長為優秀的自己。

當遇到了違背這種氣質的教育，他就會出現各種各樣的行為問題、心理問題從而破壞親子關係，甚至釀成慘劇。

2017年6月10日，一個叫小斯的18歲男孩定時發布自殺信息。

6月13日上午，小斯的遺體在四川達州市渠縣的渠江河面上被找到。

從小斯留下的遺書中，我們可以得知：

父母從小對他實施打壓和棍棒教育，儘管他從小成績十分優異，可是仍常常避免不了被打罵的遭遇。

考98分要被罵，吃飯打嗝要被打，夾菜姿勢不對也要被打······

小斯很反感這種嚴厲的教育方式，於是他嘗試著通過不學習來引起父母的重視，然而父母不傾聽他的內心聲音，更別談給他解釋的機會，他們一邊罵他浪費錢，一邊直接幫他轉學。

小斯對父母這種絕對權威的教育方式很絕望，他遺書中多次強調「感受不到父母的愛」「父母的教育方式太可笑」。

最後，更賭氣地說：我的屍體，不用埋了，要麼燒了，要麼扔了，別把我拿回去，心煩！

很多網友面對小斯遺書里的控訴，怒斥孩子父母說：

「有種鳥很討厭，自己飛不起來，就在窩裡下個蛋，要下一代使勁飛。」

小斯的父母「望子成龍」思想固然有可能將孩子逼上絕路，但是，在我看來，造成這場悲劇發生的，更多是父母對教育的不經思考——

即不了解孩子的天生氣質，直接固執地套用單一的教育觀念和模式去教育，且不思考和總結這種方式是否適合孩子成長。

02

這種對教育的不經思考，並非是個案，而是絕大多數父母都會出現的問題。

我想，二胎家庭的父母對此可能感受會更深。

我曾遇到這樣一位家長，她當初生二胎的時候，信心滿滿。原因是她家的大寶懂事、大方、得體，經常受到鄰居、老師、甚至陌生人的誇讚。

她覺得自己在教育上特別有經驗，也一定可以帶好二娃。

然而，幾年後，二娃令她失望了。

性情暴躁、習慣性撒謊、經常在外面和小朋友打架。

她常常被氣哭，面對好友調侃是不是對大寶偏心才造成二寶性情惡劣時，她差點吐出血，委屈嚷嚷著：一樣的教育，一碗水端平，可孩子就是不一樣，我能怎麼辦？

其實，這就是典型的對教育的不經思考。

對大寶合適的教育方式，套用到二寶身上就未必有效。

每個孩子天生氣質和性格不同，對人對事對學業的態度也各不相同。

因此，面對不同氣質的孩子，一定要採取不同的教育方式。

這也是為什麼絕大多數的教育者一直強調要「因材施教」的緣故。

03

那麼，如何甄別孩子的氣質？孩子的氣質又分為幾種？每種不同的氣質又該如何教育？

按照托馬斯和切斯（Thomas and Chess）的系統研究，甄別孩子氣質有9個維度：

即生活水平、生活節律、注意分散度、趨避性、適應性、注意廣度和持久性、反應強調、反應閾限、心境等。

根據這9個維度，他設計出了9種類別的問題，在這裡，為了方便家長們對號入座，判定孩子的氣質，嬌媽將其拆分成16道題，家長們可進行測試：

1.換尿布、穿衣、吃東西、玩耍時是否好動；（是得1分，偶爾0.5分）

2.睡眠、吃飯、大小便是否規律；（否得1分，偶爾0.5分）

3.玩耍時用其他物品吸引他是否分心；（否得1分，偶爾0.5

分）

4.沒有給他想要的東西是否哭鬧；（是得1分）

5.初次用奶瓶是否喜歡；（否得1分）

6.接近陌生人是否喜歡；（否得1分）

7.換尿布是否願意；（否得1分）

8.以前沒有吃過的食品是否願意吃；（否得1分）

9.想吃奶時是否接受喝水；（否得1分）

10.對喜歡的玩具是否玩很長時間；（否得1分，偶爾0.5分）

11.是否堅持玩智力玩具直到最後完成；（否得1分，偶爾0.5分）

12.飢餓時低聲哭泣還是大哭；（大哭可得1分，不哭0.5分）

13.從頭頂穿脫衣服是否無所謂；（否得1分）

14.對聲音反應是否迅速；（是得1分）

15.喜歡和不喜歡的實物是否被人拿走時會在乎；（是得1分，偶爾0.5分）

16.吃完奶後無緣無故煩惱；（是得1分）

得分對應氣質：（0-3分）粘液質；（4-7分）多血質；（8-13分）膽汁質；（14-16分）抑鬱質；

• 這4種不同的氣質又有何性格特點呢？

粘液質：被動的、謹慎的、有思想的、安寧的、剋制的、可靠的、溫和的、鎮靜的；

多血質：社會化的、開朗的、健談的、易有反響、悠閑的、活潑的、無憂慮的、善領導的；

膽汁質：易怒的、不安定的、進攻好鬥的、易激動的、易變的、衝動的、樂觀的、主動的；

抑鬱質：文靜、不好交際、保留己見、悲觀的、冷靜莊重、嚴峻的、焦慮的、心境被動；

當然，以上的這四種氣質是絕對化的，大多數孩子都是不同氣質維度的組合，只是都會有某一種氣質相對凸顯。

• 那麼，要如何針對孩子的氣質進行針對性教育呢？

首先，我們的教育中，往往會多種教育方式並施——如挫折教育、規則教育、鼓勵教育、愛的教育等。

• 那具體要哪種教育方式為主，其他教育為輔？

1.如果孩子的氣質中，粘液質比較凸顯，那麼，家長要以鼓勵教育為主。

這類孩子恬靜、沉著而穩重，但可能遲鈍、萎靡不振。家長需要不斷地對其進行鼓勵和支持，才能讓孩子找到信心和自我，逐漸地提高學習和做事的效率。

2.如果孩子的氣質中，多血質比較凸顯，那麼，家長要以挫折教育為主。

這類孩子活潑、親切主動，但可能輕率、膚淺、衝動。家長平時可儘可能多地帶孩子參與挑戰性的活動和項目，如攀岩、窮途旅行等。因為愛表現，挫折是少不了的，家長一定要教會孩子面度挫折時的能力，才能讓孩子更客觀地認知自己，更樂觀地看待未來生活。

3.如果孩子的氣質中，膽汁質比較凸顯，那麼，家長要以規則和底線教育為主。

這類孩子精力旺盛、性情急躁、易於衝動，儘管反應敏捷但準確性差，情緒容易失控，因此，家長要教會孩子自控的能力，平時多和孩子強調規則的意義，以及做人做事的底線，避免在情緒失控中做出悔恨的事情出來。

4.如果孩子的氣質中，抑鬱質比較凸顯，那麼，家長要以愛的教育為主。

這類孩子感情深刻而穩定，但表現得孤僻、羞怯、鬱悶。相比起其他孩子，這類孩子更需要看見、聽見愛的表達。只有父母及時地對孩子表達關愛，這類孩子才能內心充盈，具備力量和樂觀去看待世界，去與世界相處。

總之，孩子們無論帶著何種氣質出生，他們生來平等，也各自獨特。

沒有優劣、好壞之分，他們只是不同，需要的教育也不同而已。

04

另外，需要特別提醒的一點是：教育是具有雙向性的。

只有「教孩子」與孩子的「反饋」相結合才會有最完美的教育效果。

記得《少年說》中，一個女孩對母親打壓式教育不滿進行控訴。

女孩帶著哭腔說：我說了我不適合這種教育方式，可是你們老是用「別人家孩子」這樣來打擊我，我就會一直認為自己很差的。

然而，母親卻固執地認為孩子的性格就適合這樣的教育方式。

在這裡，嬌媽只想說，你所欣賞的別人家的孩子再好，那也是別人家的，是別人家的父母做到位了。

當你不願用心去了解自家孩子的特質，認真去思考自家孩子的反饋，再對自己的教育進行反省和總結，並找到更適合孩子的教育方式時，再好的孩子，都會被埋沒。如前文中的小斯。

知名教育者李岫雲曾說：父母是孩子們的啟蒙教師，孩子是父母的一面鏡子。

好的教育，應該是父母通過孩子這把鏡子，去不斷地發現問題、修正問題、挖掘問題，並不斷自省和改進。

再者，父母是孩子的老師，孩子又何嘗不是父母的老師呢？

我們總以為我們在教孩子，卻忘了孩子也在教我們。

所以，在此希望所有的父母都能放下家長的高姿態，用心去了解孩子的天生氣質，在教育中重視孩子的教育反饋，及時修正對孩子的教育。

希望在孩子變得越來越優秀的同時，為人父母的我們，也可以變得越來越通透可愛。

來源 | 嬌嬌媽

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