如果說「語文是各科之母」，那麼數學呢？應該是「生活之父」了吧！理性、睿智、靠譜……
之前我一直有個錯誤的觀點：初中以上的數學，其實都沒用。能算個買菜錢、工資錢就夠了。並且，在上了大學以後，為課桌上消失了數學課本慶幸萬分，還特意寫信給好友抒發了酣暢淋漓之情！
現在看來，這個觀點真的很不正確。畢業多年，回望來時，我一直覺得阻礙我發展的最大瓶頸就是數學，這裡不是說考試的數學科目，而是數學思維、邏輯思維，說嚴重的，就是智力、智商。因為大腦沒有很好地得到邏輯思維方面的訓練，所以遇到問題不會理性思考，這就決定了層次站不高，看問題不全面，「當局者迷」自然而然。
最近在練習數學，看了一些數學方面的書，竟然在年近不惑的時候重新發現了數學的魔力，才知道之前對數學的恐懼和厭惡，其實是因為沒有掌握學習數學的訣竅和方法，或者說，沒有形成良好的數學思維。
昨天剛開始看劉炯朗的《數學的魔法》，對於他詳細解說的「茶壺理論」，我還哈哈笑了半天，「用已知問題去解決未知問題」，也就是我平時輔導小朋友時所說的：問什麼找什麼、缺什麼求什麼。這個思考、尋找的過程，就是解決問題的過程。所以現在應用題都被稱為「解決問題」，這也說明，數學在生活中的作用，就是幫你解決問題。遇到同樣的問題，解決問題的能力決定了生活的能力和生活的難易。這也是為什麼有的人對於生活遊刃有餘、所有的問題都不是問題，而有的人遇到哪怕小問題都愁眉不展、不知所措。這真的是思維的問題、數學的問題。
書中，作者還提出一個觀點，關於教師的，三個面層：灌輸、引導和激發。對於這個題目，我比較有感觸。
所謂灌輸，就是我們常說的「填鴨式」，就是告訴你「所以然」，不管你知不知道「其所以然」，你只要記得答案，告訴你什麼是什麼，考試能答對、得高分就OK。這種教育方式曾影響了好幾代人，這樣的結果就是懶于思考、懼怕思考。學生就是記憶的機器。考分就是師生的命根。
而引導，就比灌輸多了一點藝術。就像作者說的，告訴你地圖上有寶藏，並且指引你去尋找。這是教育改革之後一些有覺悟的老師開始試行的方式之一。做好領路人，引導學生去探索、去求知。
當然，學習就像學走路、學自行車。一味地靠領路、靠引導是不夠的。歸根結底，是要當事人自己學會走路和騎車，也就是說要讓學生自己學會學習。主動性重要、學習方法也重要。那麼，激發學習主觀能動性、刺激學生探索的慾望、指點探索的要點和方法，就能打開一扇通過知識殿堂的大門。這是高層次的教育，需要藝術的教育。
教育是一門藝術，教育也需要藝術。在教育的道路上，不只是學生在前行，教師也要不斷提升。高屋建瓴、技高一籌的時候，才能統領全局，真正讓教育成為一門藝術，在潛移默化中實現。教育應該是在「傳道授業解惑」之上，讓學生擁有自主學習、終生學習的能力。
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