看哭百萬人！媽媽，求求你，不要再讓我和「別人家的孩子」比了！

最新 07-08

崔玉濤的育學園

最近，小維追了一部以孩子為主角的綜藝節目——《少年說》。

節目組在中小學的天台上，搭建一個「勇氣台」，孩子們站上去喊出自己的心裡話，喊話的內容有告白、有吐槽、有搞笑，當然被「喊話」的對象，不乏孩子的父母。

最令我印象深刻和心疼的是一個叫做璟頤的小姑娘。她遇到的煩惱，應該也是很多人童年時的陰影——

璟頤有一個學霸閨蜜，她的媽媽總將自己和這個「全班第一、全年級第一、全聯盟第一」的閨蜜比較。

璟頤的媽媽還會把一句特別傷人的話掛在嘴邊「你看你成績這麼差，為什麼她（璟頤的學霸閨蜜）願意和你交朋友呢？

璟頤用祈求的語氣和媽媽說「孩子不是只有比人家的好，你自己的孩子也很努力，為什麼你不看一下呢？」

小姑娘雖然很委屈，但也體諒媽媽，說這是父母教育的一種方式，只是這種方式她不喜歡，她希望媽媽能夠重視自己的想法。

孩子說到最後，哭了起來。

媽媽冷靜地聽完女兒的心裡話，開始「有理有據」地陳述自己的理由：

第一、我這樣做是為了讓你進步！

第二、我打擊你，是擔心你「太飄了」！

第三、要求女兒反思，「我答應過你的，我都做到了；你承諾過的事情，都做到了嗎？」

這感覺是不是很熟悉？小維看到這兒也有很多的感同身受——

我們從小就有一個宿敵，叫做「別人家的孩子」。

哪有不愛孩子的父母？小維相信，璟頤的媽媽也是為了讓女兒好，才會用「別人家的孩子」激勵她。

長期下去，孩子從家長那裡得不到認可，她的自尊心和自信心會不會因為這樣的教育方法受到傷害呢？

蔡康永在《給殘酷世界的善意簡訊》這本書中曾寫道：「對家人有期許，但是最好別比較，比較多了彼此都學會了嫉妒和怨懟，毫無養分。」

每個孩子都是不一樣的煙火，孩子有自己生長發育的規律和節奏，家長用「別人家的孩子」作為孩子進步的目標，小維覺得沒有太大的意義。

再小的孩子也有自尊心，學習是孩子的天性，正確的激勵方法才會讓孩子更有動力。

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事半功倍的激勵法則

1 肯定

1968年的一天，美國心理學家羅森塔爾和L.雅各布森來到一所小學，說要進行實驗：

他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了「未來發展趨勢測驗」。之後，羅森塔爾以讚許的口吻將一份「最有發展前途者」的名單交給了校長和相關老師，並叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。

其實，羅森塔爾撒了一個「權威性謊言」，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月後，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行複試，結果奇蹟出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人打交道。

實驗者認為，教師收到實驗者的暗示，不僅對名單上的學生抱有更高期望，而且有意無意地通過態度、表情、體諒和給予更多提問、輔導、讚許等行為方式，將隱含的期望傳遞給這些學生，學生則給老師以積極的反饋；這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，並對這些學生給予更多關照。如此循環往複，以致這些學生的智力、學業成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現實。

這就是心理學上著名的羅森塔爾效應。

我們都有過這樣的經驗，在輕鬆愉快的正面情緒下，學習和工作會更快、更好、更有效率，孩子也一樣。不論多小的孩子，都喜歡受到肯定。在肯定和激勵的環境中，他們才更容易自信，也更容易產生進步的動力。

2 找到孩子的特點

初為父母，我們驚嘆於寶寶的一點一滴的進步，寶寶能翻身了，寶寶會叫媽媽了，甚至寶寶拉了一次「完美」的臭臭，也會抱著孩子誇獎半天。但是孩子越大，我們似乎也越來越不容易滿足：

別人家的孩子已經會背唐詩了，我家孩子卻連話都說不清楚；

別人家的孩子已經會畫畫了，我家孩子卻還連筆都握不好……

我們總覺得別人家孩子更優秀，但其實每個孩子的優點都很多，只不過我們擅長發現孩子的缺點，對孩子的優點感覺遲鈍。而孩子呢，也更容易被周圍環境和身邊人的暗示所影響。

我們與其總把關注點放在孩子的缺點上，不如認真尋找他的特點，給予適當的激勵，讓他將最好的特質發揮到極致。

3 成為「別人家的父母」

沒有不愛孩子的父母。我們為了孩子有更好的生活，為了讓孩子不輸在起跑線上，儘可能提供更好的物質生活和最好的教育，甚至一擲千金購置學區房……

但是對於孩子來說，尤其是更為年幼的孩子，這都不是他們最在乎的事，他們更在乎「父母和他」的關係，以及家庭氛圍。

簡單說來就是：