語言態度的變化與全球英語意識的培養
最近在ELT Journal發了和本課程相關的一篇文章（與任偉教授合寫），介紹了學生在學習Introduction to English as a World Language這門課程之後的一些反饋，還有學生的語言態度的變化，剛好也可以為教改項目「英語通用語視角下的大學英語教學模式與資源推廣研究」做一個小小的總結。
其實在幾年前我就一直想開設「英語世界語概論」的相關課程，這可能是和我在英國接受的專業知識培訓有關吧。我大學畢業以後去英國利茲大學攻讀碩士學位，在選專業的時候也是很湊巧看到了「English Language and World Englishes」這樣一個專業名稱。我當年大學還沒有畢業，也是第一次看到英語的複數形式，感覺很新奇，也就決定申請利茲大學的英語學院這個專業，也在大學畢業論文寫作時專門寫了相關的話題，雖然當時寫的感覺還很不成熟，但是也為我研究世界英語、英語通用語奠定了一些自己的興趣。
英語作為世界語這個概念已經不算新，課程涵蓋的包括世界英語（World Englishes）以及英語通用語（English as a lingua franca）這兩個非常接近但又有區別的概念（這兩個概念的區別可以看我之前的文章——世界英語與英語通用語的區別）。我們為什麼要談這些概念？首先我們要看到英語非本族語（Non-native speaker of English）的使用者已經大大超出英語本族語（Native speaker of English）的使用者，英語在跨文化交際中發揮這很重要的作用。但是問題是人們在日常交流中並不一定遵循所謂的標準英語，或者英語本族語的標準。反而英語本族語的標準在跨文化交際過程中有時會產生交際障礙。關於英語口音問題，在跨文化交際過程中人們也不一定遵循所謂的英式或者美式英語，似乎人們也可以通過各種交際策略達到交際目的。但是在當今的英語教學中，人們往往非常刻意強調口音的「標準」，學生們非常強調英音或者美音的模仿，認為口音必須達到英語本族語使用者的水平。因為口音問題，許多學生感到非常困惑，甚至失去了英語學習動力，也不敢開口與他人進行交流。殊不知，英語本族語的定義在英語作為世界語的理論框架下已經變得十分模糊，而且作為一般的二語學習者，口音幾乎是不可能達到所謂的「本族化」水平。英語作為世界語的理論便挑戰了英語本族語的唯一權威，強調英語在不同背景下的使用，強調交際能力而不是所謂的「標準」。
在我們的這篇文章中，我採訪了上過這門課的學生，大家都表示對英語學習有了新的認識，也改變了一些刻板的態度，特別是對口音的傳統看法。學生可以了解相互可理解性的重要性，還看到交流過程中的說話者相互對各自的英語協商的重要性。例如一學生之前對自己的英語非常沒有自信，特別是被語音的一些問題（並不算錯誤）被指出來的時候，但是她現在改變了認識。她寫道：「I felt frustrated and more inferior because I could not speak standard English. […] To be honest, I cannot let go of the accent but I felt more relieved after this course. I used to stick to the so-called standard accents and believed that they are the correct accents. Now, I still admire people who can speak beautiful British or American accent, but I felt ok about my own accent.」對全球英語的看法，學生也更加從宏觀的角度，提升了語言意識也了解了不同的語言使用，開始挑戰英語的本族語主義。有學生寫道：「native-speakerism was a problematic concept that needs to berethought, re-evaluated and re-conceptualized.」
我們在文中為英語教學提出了三點建議：
1.必須重新審視傳統的基於本族語標準的英語教學。First, the traditional ELT practices based on 『native standard』 should be re-envisaged.
2.教師有必要發展基於全球英語的教學方法，同時提升學生對英語多樣性的意識和英語使用過程中的相互適應能力。Second, given the positive feedback of incorporating GE in ELT, it is necessary for teachers to develop a GE-oriented approach and in turn raise learners』 awareness of the diversity of English and accommodation skills when using English.
3.在高等教育階段有必要設計更多強調全球英語理論的英語教學課程。Third, more curriculums emphasizing GE in ELT should be designed, especially at tertiary level.
