「老師說孩子是天才，可我養了十年都不知道」

理念

介紹多元智力理論的內容與應用

皮書僮

很多家長說，我家孩子什麼樣我還不知道嗎？或許，你真的不知道！

Q

你的孩子有多聰明？

錢鍾書當年考清華時，數學只有15分，但其國文考了特優，英文更是考了滿分。錢鍾書明顯在數學方面天賦有限，但其語言天賦極高，煌煌巨著《管錐編》與「文化崑崙」之美譽光耀後世。錢鍾書不會因為不擅長的數學被認為智力有問題，相反因為在語言的天賦被認為是天才。

「你的孩子有多聰明？」這個問題絕不等於你的孩子智商有多高。或者說，「你的孩子在哪方面更聰明？」這個問題更為恰當。

Q

你的孩子在哪方面更聰明？

在20世紀80年代，有一種與一元論智力理論截然不同的新興智力理論開始發展。這種智力理論把智力概念擴展為許多不同類型的智能，並且每種智能又都擁有一種完全「獨立式」的特徵。

霍華德·加德納就是這一智力理論的最突出的支持者，他提出的多元智力理論正是該智力理論的代表。

下面來簡單介紹一下多元智力理論的內容：

人類大腦的不同區域負責著智力的不同方面，或者更為準確地說，就是不同的智能。也就是說，天才不只一種類型，每個方面的智能，都可以誕生天才。

Q

人類大腦有哪些不同類型的智能？

加德納按照其制定的八項標準對人類大腦的不同智能進行了分析，並最終歸納出了八種不同類型的智能：

語言智能

語言智能體現在使用文字上，語言智能好的人在語言文字的使用上比一般人更有技巧、更有效、更有創造性。例如，這樣的人會更易於用語言說服別人支持其立場，可以回憶或重複詳細而複雜的信息，比絕大多數人更擅長解釋和傳授概念、想法等。

音樂智能

音樂智能體現在對聲音的天賦，特別是在聲調、音色以及節奏方面。加德納還聲稱音樂智能是所有智能里最早出現的，例如很多「音樂天才」往往在孩童時期就展現出音樂方面的天賦。

邏輯-數學智能

邏輯-數學智能體現在思考、分析、推斷存在於抽象事物、概念或觀念之間各種複雜的關係等方面，邏輯-數學智能高的人偏愛解決抽象性問題，例如數學家、科學家、哲學家、程序員等。

空間智能

空間智能體現於在腦中形成表象、視覺化表象以及操縱表象的能力，空間智能高的人更擅長想像力工作，例如藝術家、雕塑家、室內設計師、工程師和建築師等。

肢體運動智能

肢體運動智能又被稱為身體智能，顧名思義，是指身體和身體的運動非常敏感，擅於使用和控制身體完成各種動作。例如，舞蹈家、運動員、演員等通常都擁有很高的身體智能。

內省智能

內省智能體現在對自身狀況、感情、動機以及行動的根源的意識和理解上，其核心能力涉及到一個人自身的感情生活，關注點在人的內部世界。

人際智能

人際智能所包括的能力與內省智能差不多，但關注點在外部世界。

自然智能

自然智能體現在辨識和歸類植物、礦物和動物的能力，例如達爾文之所以成為最著名的自然學家，就是因為他把生物的本質看得如此透徹。

Q

如何利用多元智力理論教育孩子？

加德納的多元智力理論對於教育理念方面有一個巨大的貢獻，他用科學有力地支持了一個普世的信念：人的聰明可以表現在不同方面，聰明的標準不止一種。

加德納重新定義了聰明，這也解釋了為什麼那些在考試或某些學科表現欠佳的人，在其他一些方面卻十分出色。這一理論也擊潰了此前一些帶有歧視色彩的觀念，如把考試成績不好的孩子視為有「學習障礙」，把數學不好的孩子視為「智商低」。

通過多元智力理論我們可以知道，這些孩子的天賦只是存在於其他方面，他們只是表現出了「學習差異」而已。

不僅如此，多元智力理論在教育領域，尤其是K-12年齡段也得到了很多的應用。如今美國的大多數學校都在不同程度上借鑒著這一理論進行課程設計與教學。而對於家長來說，也有其應用的實用性與工具性。

發現天賦

所謂多元智力是人本來就擁有的，但需要我們通過論證和長期觀察的過程去發現它。也就是說，想要知道自己的孩子究竟哪些智能比常人出色，究竟更善於將哪些智能組合起來解決問題，這需要科學的多元智力測試以及長期的觀察才能判斷。

這其中還有個誤區，發現孩子的天賦不等於「潛能開發」，目的是在於發現孩子更擅長的智能，而不是通過測評孩子的先天能力後，然後去缺什麼補什麼。

比如，如果家長通過多元智力測試與觀察發現孩子的語言智能不足，就拚命給孩子報語言學習班；發現孩子的空間智能不足，就趕緊買一堆樂高玩具候著等等。這樣的方式恰恰是違背了多元智力理論的初衷。

這一理論的初衷是不以單一標準去評價人的智力水平，而是從更多維度與標準出發去發現和評價人的智力水平，但這絕對不表示所有的維度與標準都必須成為評價人的智力水平的準則。

發展天賦

發現自己的孩子在哪幾種智能方面比較出色之後，就需要引導孩子發展他的天賦，並且針對孩子的天賦來量身定製孩子的教育方法。

例如，如果你的孩子在肢體運動智能方面比一般的孩子出色，那麼即使是你在教孩子背唐詩的時候，也可以充分利用並發揮孩子的身體運動天賦。

要讓孩子背詩，首先得教孩子理解詩歌的意思，比如你給孩子講解《詠鵝》這首詩，「鵝鵝鵝，曲項向天歌」，如果單純用語言描述可能孩子接受起來並不容易，但如果你通過表演鵝的叫聲與鵝頸彎曲向上的動作，來讓孩子跟著學並理解這句詩的意思，那麼肢體運動智能高的孩子將很容易接受。

其實，多元智力理論在實際的教學活動中早已得到了廣泛的應用，家長們可以借鑒的案例很多。

在美國，很多學校利用多元智力理論進行教改。有學校把多元智力理論的8個方面換成了8種不同的「聰明方式」。在學校走廊掛有不同的「聰明條幅」，孩子從進入學校的第一天就知道，我的「聰明」可能體現在不同的方面，有「body smart」(身體的聰明)，「self smart」 (自我能力的聰明)等等。

又例如，有學校還把數學課堂搬到了舞蹈教室。在舞蹈教室的玻璃上，你會發現寫的是數學公式。老師發現有孩子在「body smart」(肢體運動智能）方面特彆強，於是就嘗試是否可以通過舞蹈的方式來傳授他們數學知識。

當然，一些年齡比較小的孩子，大家都不太清楚到底哪種smart更適合他們，於是老師就用了「試錯」的方式，把一個知識點用8種不同的途徑去呈現。

皮書僮

今天，給家長們介紹了多元智力理論的內容與應用，多元智力理論永遠改變了世界對學習、教育和智力的看法。但是，不管什麼樣的方法，都離不開家長耐心地嘗試，才能在最大程度上避免我們錯過孩子的天賦。

參考文獻：

改變心理學的40項研究.(美)羅傑.霍克

策劃丨伴讀研究院

撰文丨皮書僮

設計丨菜碼農

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