符合孩子天性的教育，才是好教育！
我們崇尚天性教育，是因為，符合天性的教育才是好教育，才是真教育。而天性就是本能，所以，天性教育其實就是從本能出發進行的教育。教育教學應始終遵循孩子的天性，從孩子的本能出發來開展教育教學活動。
天性教育相對於後天養成教育而言，是以本能為入口開展教育的，自然順暢，使受教者沒有抵觸，對教育的感受力良好，實現教育教學效果能夠事半功倍。比如，玩是孩子的天性，孩子只有在玩的過程中，無論是情緒、思維還是行為才都處在最佳狀態，對外界的感受能力、連接能力才最好，如果能在玩中進行教育教學，寓教於樂，玩中學，玩中做，那何嘗不是一種成功的教育教學實踐。
那都有哪些本能可以作為教育教學的入口呢？我們概括為五種：探究本能、社交本能、應激本能、製作本能以及藝術本能，我們稱之為「五大本能」。之所以說是本能，是因為生而有之，先天具備。就拿探究本能來說，幾個月大的嬰兒，喜歡把手指嘬在嘴裡，好像品嘗美味，吮吸得嘖嘖有聲，其實他是在探究自己的身體，通過吸吮手指了解了「手是身體的一部分」；等長到六七個月，只要見到或聽到新鮮的東西，他就好奇地去抓，去找，這是在探究這個新奇的世界；再大些，你會發現孩子容易搞破壞，撕東西、拆東西，這其實也是探究本能使然；到了三四歲，會表達了，就會不停地問「為什麼」……這一切都印證了孩子天生就喜歡探究。
還有防禦本能，儘管孩子很小，但只要他曾經對某一個事物，某一個人產生過不好的感受，當他再次遇到同樣的狀況時，就會本能地啟動應激反應。比如，小孩子打過一次針後，再次見到穿白衣服的醫生，甚至是醫院的紅十字標誌，他的本能反應就是遠離，用哭鬧來表達恐懼和抗拒，這是應激反應最直觀的表達。
製作本能、藝術本能、社交本能就更容易說清楚了。比如，孩子們一般都喜歡玩橡皮泥、畫畫、摺紙、搭積木、塗鴉等，都是製作本能使然；當製作完成，他會特別開心地向大人展示自己的作品，希望能得到大人的讚許，這是藝術本能使然；社交本能伴隨孩子整個成長過程，從還不會說話時咿咿呀呀向爸爸媽媽表達所需，到再大些和小夥伴一起交流玩耍，都是社交本能的展現。
如果按照本能繼續發展下去，那孩子的成長該是多麼快樂幸福啊！可為什麼越長越大，孩子的這些本能都弱化了呢？想想孩子的成長環境大致就能明白了。
他們終日被各種行為規範拘束著、管制著，要規規矩矩坐好，老老實實聽講，不能交頭接耳，不能四處張望，不能亂塗亂畫……一系列明文規定壓制著，孩子還有什麼自由探究的空間。當孩子興奮地拿著自己的「大作」向你展示時，你頭都懶得抬一下，脫口便是：「不好好學習，整天瞎畫什麼……」孩子的藝術本能、製作本能瞬間就被壓制下去了；「整天就知道玩，跟×××混在一起，能學好嗎……」類似的話被很多媽媽掛在嘴邊，孩子的社交本能就這樣被壓制了。
凡此種種，孩子不但體會不到學習成長的樂趣，反而把成長和學習當成了一件苦差事，造成感受、情緒、社交、語言和思維上的障礙。如此說來，是傳統教育和成人規則硬生生把孩子本能發展的通道給堵上了。
所以如果能堅持從孩子的五大本能出發來進行教育教學，讓孩子重新回到遵循生命本能的發展軌道上來，想必會有更好的結果。
以數學教學為例。傳統的數學教學，按年級遞增，一般都是從「認識」入手，也就是具體知識點的學習；然後是具體的「計算」類學習；接著是一些具體的「應用」。對於傳統學校而言，「應用」其實也就是一些練習、考試，跟真正的實際應用不同，因為沒有真實的環境讓孩子們去具體應用，而小學中高年級才涉及「推理研究」和「數學思維」。數學在孩子們看來，就是枯燥的計算，沒有任何興趣可言。
這樣看似順理成章的教學過程，恰恰將孩子們的學習興趣和感受力破壞了，孩子們無法很好地跟學科和老師連接起來，怎麼能學出好的成績。而如果數學教學直接從「應用」入手，讓孩子們在用的過程中，體會知識和計算的重要性，從而激發他們主動學習的慾望。當孩子們帶著探究去主動地學習數學的時候，推理研究和數學思維的形成就是自然而然的了。
「應用」的過程其實就是藝術本能的展示，孩子們在課堂上學到了新知識，藝術本能促使他們把學到的知識展現在同伴面前。學校其實要能夠給孩子們提供這樣的一個機會，讓孩子們在活動中，在做與合作中，運用所學知識解決問題。由此，孩子們就會深刻體會到數學就是一個解決問題的工具。
說到這裡，就不得不說說活動教學了。如果學校教育能從孩子的五大本能出發來考慮，把活動教學作為主要的教學模式。每學科都分出大大小小不同細節的主題。這麼多主題，其實是為了適應孩子們的探究本能，越是新鮮好玩的活動場景，越能引起孩子們的興趣，激發他們的探究本能；在活動進行中，肯定會有合作，這就需要發揮孩子們的社交本能了，而在做中合作既是孩子們的本能需求，又能很好地提升他們的社交能力；活動過程中，肯定會遇到問題和矛盾，該如何應激？這就考驗老師們的引導和平時的教育成果了；活動教學的主體部分是成果的製作和展示，這是孩子們的製作本能和藝術本能的爆發。每當孩子們在同伴面前展示自己活動成果時，那種成就感都會讓他們更加自信，更加主動地去學習新知識。
除了學科教育，其實學校也會有選擇開展的一系列文化展示活動，比如教室文化節、拍賣會、演講大賽等，這都是從孩子的五大本能出發來設計的。孩子們動手動腦，沉浸其中，既檢驗了自身所學，又激發了學習主動性。如此說來，從本能出發來進行教育教學活動，更符合孩子天性發展的要求，能更好地激發他們的學習主動性，對他們學習興趣和感受力的培養也有了更好的促進。
家長們也不妨從這五個方面來幫助孩子們成長，配合學校開展的各種活動，說不定會有事倍功半的效果呢。
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