老師的地位，是否應更加被社會尊重？

教育問題，根源究竟在哪？

「建國君民，教學為先」，「育才造士，為國之本」從古至今都在談教育乃強國之本。古人視培育人才鍛造才士為國之本，而如今也大談「少年強則國家強，少年雄於地球，則國雄於地球」，都在強調教育的重要性。可當今的教育真的已經做好了嗎？育人直接來源是教師，可見教師的重要性。可為什麼在教師職業圈卻怨聲載道，「為什麼經濟發展了而教育落後了？」甚至還發出了不要當教師的呼籲。關於教育待遇與其社會價值的不對等是當今教師職業最凸顯的的問題。下面我將從兩個方面談這個問題。

社會待遇較低

教師本是育人造士的直接來源。後漢書中「臣聞明王聖主，莫不尊師貴道」強調了應該弘揚尊師重蹈的傳統。可是在當今社會中尊師真的做到了嗎？那為什麼教師遭群毆，教師遭毒殺還頻頻出現。常見新聞資訊中某地區教師又遭群毆，又遭毒殺的推送點擊率上頭榜，教師連生命安全都不能保障，還提什麼育人造士？我想生命安全是生活之根本，生命都沒有了，我想沒有人會在除去生命的前提大談職業道德職業操守。教師不受重視也是一個很大的問題，教師社會地位低微，不受尊重。隨著社會的發展，計劃生育的實施，越來越多的獨身子女，家庭的寵溺也在一定造成了這種問題的發生。學生說不得，罵不得，打不得。古話說不打不成才，可在當今社會中是不符合社會規律與教育規律的，教育孩子不能通過暴力手段來實現，但是一定程度的說教我認為並不是不可行的。說教法是教育中十分常見的教育手段，談話式的教育方式也是說教類的一種，可現今孩子的心理抗壓能力太差了，老師找談個話就承受不了要尋短見，或者說在談話後，學生回家後抱怨告狀，家長並怒氣沖沖的找老師的麻煩。但是談話的教育方式也需要一定的技巧，並不是一味的粗言粗語的訓斥和辱罵。當今社會中不受尊重，不受信任的現狀給教師教學帶來了質的問題。試問一下，在這樣的社會環境下，教師該如何育人造士？怎麼能教育出優秀的學生和國家棟樑。

薪資待遇過低

教師擔負著育人造士之大任，強國之本的重任落在了教師的肩上，可為什麼並沒有的到應得的薪資報酬。教師的責任重大，那相應的薪資報酬也應合理。教師職業中怨聲載道，工資供應不了家庭的基本支出，育兒養老在這個工資上實屬龐大的壓力。而且社會中拖欠工資的事件也時常發生，「教師討薪」也頻頻出現，社會上褒貶不一，有的人貶斥教師討薪行為，可是敢問教師討薪的原因是什麼，教師的育人子弟義務難道應該成為拖欠工資，扣留工資的借口和理由嗎？教師是育人造士的職業，可這並不代表他們不需要吃喝住行。民國時期的教師與當今教師待遇差距有較大差別。如辛亥革命前後，沈從文，矛盾，田漢，錢玄同，劉半農等人，月收入在200-300塊銀元之間。一塊銀元摺合現在的人名幣大約100-200之間。但當時的一塊銀元可比現在100快錢購買力更強。保守估計，這些人的月薪都在2-6萬人民幣。這與我們當今普遍的教師待遇簡直是天壤之別，現在普遍的教師待遇尤其是鄉村區縣的教師工資差不過都在基本工資之間加上補貼之類的費用也偏低，很多教師抱怨教師行業待遇待低，發出不要當老師的呼籲。這樣的呼籲降低了教師崗位的吸引力，讓許多對教師有意的求職者望薪止步，這又將給教室隊伍造成教師數量的量的問題。而如今政策的提高教師待遇並沒有落實到實處，大部分地區還普遍存在這種問題。

國家欲強國必強少年，而強少年又必強教師，但是當今教師行業存在著這兩個嚴重問題，對教師本身的不公平以及這種不對等問題也會影響教師行業的前景發展。若沒有處理好這些問題將會出現教師教學質的問題以及教師數量量的問題，倘若出現這樣的形勢，那麼育人造士從何談起，少年強不起來，那麼國家的強大又從何而來呢？所以對於解決現存問題政策的發行當務之急而政治政策落實到實處也是迫在眉睫。

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