領導者與管理者，差別在哪裡？
小編導讀
領導力是做正確的事，管理能力是正確地做事情。
好的領導人一定是好的管理者嗎？好的管理者一定可以做好領導的工作嗎？對於絕大多數人來說，更多的是成為一名管理者，而非領導者，畢竟真正的領導只是少數人。但是，在學習的過程中，領導力與管理力總是會放在一起，非常容易混淆。
而事實並非如此，很多人天生是一個領導者，但是並不是一個好的管理者。比如說大名鼎鼎的喬布斯，就是一位優秀的領導者，帶領蘋果走向世界。而在他去世之後，我們經常會聽到一些關於蘋果的負面消息，以至於到今天很多蘋果用戶都在感嘆喬布斯走的太早。
但是，作為一名管理者，喬布斯並不是非常成功。從他當年離開蘋果，然後又回來的事情中就可以看到喬布斯的管理能力確實存在一定的問題。所以說，好的領導者未必能夠成為好的管理者。
儘管我們大部分人都扮演著管理者的角色，但有時候，為了能夠更清楚地了解公司的發展戰略，以及能夠更好地看待公司地未來走向，了解領導力也是一件非常有益地事情，有時候甚至能給管理帶來更好地效果。
打個簡單的比方，我們在看《亮劍》的時候，發現李雲龍的軍隊中，有兩個核心人物，一個就是李雲龍，還有一個就是他的政委趙剛。在這支隊伍里，李雲龍是領導者，而趙剛就是管理者。兩個人相互配合，帶領軍隊打過許多勝仗。
那麼二者到底有什麼區別呢？
1
團隊
上學的時候，老師上課，班主任帶學生。一般人都認為是老師管理班級，管理學生，而不是領導學生。因為6、7歲的小學生自主性、智力水平等和一個成年的小學老師不在一個水平上，也就不存在領導之說。
雖然存在雙向的互動，但是信息、知識的傳遞完全是單向的，決策權也完全落在老師身上。更重要的是，在課堂上可能出現的各種情況，完全在老師的掌控之中。
但如果一直科研團隊，我們更傾向於將佔主要地位成員成為領導者。在一個研究項目組中，會出現很多不可預知的情況，老師和學生同時處於探索的狀態。學生掌握的一些知識、信息，如果沒有互動，老師無法取得這些知識、信息。
這時候，相較於小學的情況，師生之間的雙向互動更加強烈、重要、平等。所以新聞上我們會看到「某校某團隊在某某老師的領導下攻克某某難題」，或者說「某某老師為學術領頭羊，攻克某某難題」。
一般來說，領導力必須針對「人」，而管理力可以針對「人或者物」。比如說管理羊群，但是我們不會說領導羊群，只有羊群中的首領才會用「領導」羊群一詞。這是因為領導力需要領導者和被領導者屬於同一個集合。
在這樣的情況下，被領導者面對的挑戰、困惑、未知，領導者同樣會遇到。只不過或許領導者有一個願景、設想，雖然他也不知道能否實現。但是他們會在與被領導者溝通、互動當中，共同來面對挑戰。
就好比毛主席是偉大的無產階級領導者，最重要的在於，他自身也是一名無產階級，對於共產主義他有信念，但是如何實現他也需要和廣大無產階級一起探索走彎路。因此，在表面層級的答案，會出現「領導力是藝術」、「領導者是變革管理者」這樣的答案。
但是事實上則相反，管理力需要管理者站在一個高於被管理者的高度，有一個俯視全局的能力。他的決策已經可以從未知的、主觀的，上升到已知的、客觀的高度。這就是為什麼有人說「管理力是科學」。
2
工作內容
管理者與領導者的工作內容也存在差異。一個好的領導者，工作有兩個原則：
第一個原則：為自己所在的組織最大限度的爭取資源。組織資源越多，團隊成員做事就越有迴旋餘地，取得成功的可能性就越大，這樣就會進一步地推動你本人的聲望，讓你下一步爭取資源更容易，形成良性循環。就好比李雲龍總是為自己的軍隊爭取更多的槍支彈藥一樣。
但是世界上的資源永遠是稀缺的，你該從哪個地方去獲得資源？假如你是一個小領導，那麼你要去大領導那裡獲得資源；假如你是大領導，那麼你就需要去外面與其他競爭對手搶資源。那麼，假如你有了足夠的資源後，應該怎麼做？這就是領導的第二個原則。
第二個原則是：妥善分配在自己已有的資源。這個並不需要特別高深的專業知識，而是需要戰略眼光、協調能力和對人性的洞察。很多領導並沒有很強的戰略眼光，但是善於找平衡，兼顧各個小團體的利益，保證自己的團隊槍口一致對外、不鬧內訌。
最糟糕的領導是那種自以為是，一位自己把資源分配到位了，但是其實誰都不滿意，最後也無法實現目標。如果能實現以上兩條原則，一個領導就成功了一大半。至於技術細節、執行細節等等，並不是領導需要特別關心的問題。
與之相對的，管理力則是協調組織成員按照制度規範計劃的貫徹執行能力，以結果為導向。在與組織成員互動的過程中，講求任務的完成及取得的成果。更微觀，更具體。領導不需要關注的執行細節，正是管理者需要做好的工作，保證執行的時候有一個正式的流程，高效、快速完成目標。
3
目標
領導力是做正確的事，管理能力是正確地做事情。
管理的目的是提升效率，但管理不能提升有效性。因為有效性不光是努力，還有努力的方向。而要確定正確的方向，一定需要領導的分析與決斷。所以，很多領域都要求以領導力為先，管理能力為後。任何成功的管理都彌補不了失敗領導力帶來的損失。
此外，領導力決定什麼是重要的事情，管理能力是把重要事情放在重要的位置上並有條理地執行出結果。
好比在戰爭時期，李雲龍要決定怎麼打敗敵人，從哪個方向、哪條路線進行，而政委趙剛則要保證隊伍能夠按照李雲龍的要求行進，後勤能夠及時跟上，等等。
所以，通常來說具有優秀管理能力的人，團隊效率極高，行動力很強，能夠很快很高效的完成一個既定目標，但是此人必須一直處於管理位置，團隊成員能力始終都不如此人，一旦他不在此位置領導該團隊，團隊會變得很混亂。
而具有優秀領導力的人，團隊同樣高效，區別在於，過了一段時間，他身下的人會變得個個都比他強，而他會十分欣喜看到這種情況發生。正如李雲龍的團隊中就有很多人才，比如魏和尚，甚至趙剛等，個人能力都非常強。
一般來說，所有的事情都會經歷了2次創造，第一次創造是你腦海中的畫面，第二次創造是你親手把腦海中的畫面變成現實。第一次創造依靠領導力，第二次創造則依靠管理能力。不論是第一次還是第二次創造都至關重要。
在第一次創造中，領導力是關鍵，如果你潛意識忽略了，別人就可能進入到這個畫面中，錯誤地亂塗亂畫，導致你真實世界展現出了的東西根本不是你想要的。此外，如果沒有第一次的創造力，也不會有後面的一系列的事情了。
第二次創造，則是需要把第一次創造成為現實，這一階段是管理者的目標。也就是實行具體的計劃，給出具體的執行方案等等。
事實上，管理更注重把事情做對，而領導注重做對的事情。領導又可以分為領導自己，和領導他人。先領導自己，才能領導他人。領導更注重遠景、目標、激勵和授權。
管理是有了目標以後如何達成。以前的工業時代，需要好的管理者，去把事情做好。現在的知識時代，變化快，未知多，更需要好的領導去激髮帶動團隊，創建和諧創新的文化氛圍，在戰略上敏銳地適應新形勢，引領新方向。這些都是領導而不是管理。
然而，現實生活中，大部分人大多數時候是出於管理的位置，而非領導的位置，但是這並不意味著我們不需要去學習如何成為領導者。相反，正因為我們經常處於第二次創造，所以才需要回到第一創造，鍛煉自己，成為一名領導人物，讓自己走得更高、更遠。
就像很多打天下的人，之後要學習如何成為一名管理者一樣，身為一名管理者，同樣需要學習領導者需要做什麼。
而當你意識到管理者與領導者之間的差別時，已經走向了學會成為一名領導者的第一步了。
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