拉開孩子們學習成績差距的原因倒底是什麼

隨著孩子學習年級的不斷升高，孩子們之間的學習成績差距卻是越來越大。同樣的學校，同樣的班級，同樣的老師，為什麼差距越來越明顯？到底是什麼原因拉開了孩子們之間的差距？

其實，拉開孩子們之間差距的根源是思維習慣，是科學的思維習慣！

有些孩子從小都形成了良好思維習慣，因此就會表現出過人的智慧，並在取得的成績激勵下，思維習慣不斷地被得到增強和正確化，從而就不斷地拉開了和其他孩子的差距。當這個差距大到人們無法理解或無法追趕的時候，人們就會以為是天賦造就了這種差距。

比如，德國著名的數學家高斯，在他10歲的時候，老師原本以為大家需要很長時間才能算出從1加到100的答案，然而，善於思考的小高斯，卻在老師屁股還沒有坐穩的時候就說出了答案。正是因為從小都善於思考的高斯，很早就形成了良好的思維習慣，並在數學方面表現出各種過人的智慧，從而大大增強了他對數學的興趣，並最終成為了一名偉大的數學家。

實事上，在我們身邊，總會有那樣一些家庭，他們在培養和教育孩子的過程中，可能是無意，也有可能是有意地採用了一些科學的手段或方法，比如培養孩子獨立完成事情，或者獨立處理問題，或者激發孩子思考和探索等。在這些手段和方法的實施過程中，使得他們的孩子不但養成了思考的習慣，而且還懂得了怎樣正確地思考，並最終形成了科學的思維習慣。這些有著科學思維習慣的孩子在成長的過程中，相比於其他大多數孩子就會表現出過人的智慧，並在取得的成績激勵下，思維習慣不斷地被得到增強和正確化。隨著時間的增加，這些孩子與其他大多數孩子的差距就會越拉越大。當這種差距拉大到一定程度的時候，人們不理解其中原因，更不知道如何縮短這些差距，於是就認為這是孩子們天賦的差異造就了這些差距。

人與人之間，的確存在著天賦的差異。不過，這些天賦的差異，基本都是人體的「硬體」方面，即身體器官功能方面的差距。如身高，力量，健康程度等的差距。在思維能力方面，如果不是「硬傷」，即大腦器官功能的病變，人類到目前為止，還沒有任何一項研究表明思維能力一定與天賦有關。

實事上，很多教育專家和學者的研究表明，那些不同行業，不同領域內的成功人士，並不是所謂的天賦造就了這些原本普通人士的非凡成就，而是堅忍不拔，不畏挫折與失敗，並能在實踐中不斷地追求與完善的好習慣。他們不斷地追求與完善的東西，是他們所從事的行業、領域內的專業規律，而要掌握這些專業規律，靠的就是不斷追求與完善的思維習慣！

還有那樣一些孩子，他們並不是一開始就形成了良好的思維習慣，而是在後來的困難、挫折或者失敗中，在不斷地追求與完善的過程中，逐漸地懂得了解決問題的關鍵在於思考，並在不斷地獲取成功解決問題所帶來的成績激勵下，思考習慣不斷地被得到增強和正確化，並最終形成科學的思維習慣，從而使自己能夠獲得逆襲而取得卓越的成績。

大家可能都知道「愛因斯坦做小板凳」的故事吧。小時候的愛因斯坦舉止遲鈍，10歲才開始上學，上學後被校長認為是「幹什麼都不會有作為」的笨學生。一次工藝課，小愛因斯坦做了三次的小板凳依然是班上最差的小板凳。但是，經過後來的艱苦努力，最終成了現代物理學的創始人和奠基人，成了現代最傑出的物理學家。

還有科學家霍金也就是這樣的一個孩子。小時候的霍金學習能力似乎並不強，他很晚才學會了閱讀，上學後在班級里的成績從來沒有進過前10名，因為作業總是「很不整潔」，老師們覺得他已經「無可救藥」了，同學們也把他當成了嘲弄的對象。20多年後，當年毫不出眾的小男孩成了物理界的一位大師級人物。

根據這些實事，有人就會說，拉開孩子們之間的差距是努力，是孩子們之間的努力程度。

的確，努力對於學習，甚至對於任何事情都非常重要。沒有努力，任何事情，包括學習一定會做不好。但是，如果只有努力，或者說努力的目標或方向不對的話，任何事情，包括學習也不一定能做好。正所謂：戰術上無論多麼地努力，都無法彌補戰略上的短淺！

比如，有些父母對孩子得管教非常好，孩子也非常勤奮、努力，可學習成績就是不理想，或者始終突破不了自己的「瓶頸」線。這說明什麼？說明孩子努力的目標或方向不對。說明孩子和孩子的家長對於學習的理解不對，認為學習就是掌握知識，對知識的掌握熟練程度決定著孩子的學習成績。然而，實事的結果卻並非如此！對於學習正確的理解應該是學習不僅僅在於掌握知識，而更應該以掌握知識所需要的能力為目標。要想具備這種能力就必須培養科學的思維習慣。

所以，我們在不斷地追求與完善的努力過程中，追求與完善的根本正是思維習慣。

也有人認為，拉開孩子們差距的原因是看孩子們是具備成長型思維，還是固定型思維。其實，無論成長型思維，還是固定型思維，它們只是思維習慣的一種表現形式而已。其根源是思維習慣的不同。

科學思維習慣的主要特點有：思維的廣闊性和深刻性，思維的獨立性和批判性，思維的邏輯性和確定性，思維的靈活性和敏捷性，思維的創造性和預見性。成長型思維就是這些特點的表現，而固定型思維就是這些特點的反面。

綜上所述，拉開孩子們之間差距的原因歸根到底是思維習慣，是科學的思維習慣。所以，學習目的的關鍵並不在於只是學會知識和學會各種題型的解題方法，而在於掌握知識和解答各種題型所需要的思維能力，並把這些思維能力最終形成科學的思維習慣。那些特別厲害的「學霸」和「學神」能用較少的付出，就能取得更好的成績，靠的就是科學的思維習慣！

（完）

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