從期末學情調研反思日常教學的有效性——期末分析報告

最新 07-13

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記錄與感悟

從期末學情調研

反思日常教學的有效性

——期末分析報告

文：范兒

一．學情調研的背景

近年來教學改革不斷深入，教學創新持續發展，隨之而來的是名目繁多的個性化課堂教學模式的層出不窮：有「快樂課堂教學」，有「高效課堂教學」，有「生命教學」，還有「常態教學」，甚至還出現了「大語文課堂」，「大美語文教學」，「單元教學」等等教學流派。

可是，多年後，就會發現，這些在當時風行一時且備受推崇的教學模式，多數如雁過留聲一般消失在我們的視線之外。甚至回想起當時的情景，只記得那些「快樂」、「高效」、「生命」、「常態」等教學模式，只不過是幾個喊在口裡、貼在牆上、投影在多媒體的屏幕上的幾個名詞而已。並沒有多少人深入的去了解其具體的內涵，也沒有多少人真實的研究過其詳細的教學設計，當然也沒有多少人能在自己的課堂教學實踐中有所嘗試進行操作。

因為，根本無從下手，究其原因，不外乎這幾點：這些教學模式具有體系龐大包羅萬象的意圖，操作複雜繁瑣。由於其個性比較強，適合進行教學實踐的可供研究和借鑒的經典案例也不多，實屬於具有獨特風格的個人教學，並不能被普遍推廣和應用。

因此，就有必要通過基於當地教育環境實際，結合本校教學實際，符合本班學生特點的學情調研，用來指導今後的教學實踐，以提升教學的有效性。

二、從教學實踐中發現教學的有效性

1、目前教師的日常教學狀態

儘管，有許多的教育方針政策提出，要求老師應在教學工作中保持學習研究的狀態，要不斷鑽研教材，要不斷更新理念，要不斷進行有創新的教學，並採用有效的教學策略開展課堂教學。但是，多少年來，許多一線的教師依然停留在原來固有的「用教材教課文」的模式上來。

（1）從參加課堂教學展示的公開課看教學現狀

在每學期開始的教學共公開課來看，年長一些的教師，固步自封，一直延用曾經的講課文模式進行教學，老師問的多問得細，講得多說得多，學生聽得多讀的少，看得多練的少。年輕一些的教師，則多數以學習和摸索的方式展開教學，多數在模仿前人的模式中完成自己的課堂教學。

（2）從聽課老師的課堂記錄來看教學現狀

從參與聽課的老師的課堂記錄看，聽課的老師關注的是課堂流程，關注的記錄下有「痕」，關注的是簽到有「痕」。多數人的記錄中沒有對執教者教學設計方面不同見解，也沒有對課堂教學各個教學環節上的異議，更沒有對教學目標、教學重點、教學策略方面的審視。

（3）從評課的觀點來看教學現狀

聽課活動之後的教學評價，不僅可以評議執教者的課堂教學得、成敗，也是開展教研活動推進教師自身專業水平發展與提高的重要手段。回顧每次的課堂教學評議的研討活動，聽到的評價幾乎是「抑少揚多」的一致性，都是泛泛而談的虛空之言：「教學設計新穎」，「教學環節流暢」，「教學活動豐富多彩」，「執教教師能力突出」，「學生活潑可愛」，「課堂氣氛活躍」等等溢美之詞。即使是有些教學上的建議，也是一些表象的、直觀的、陳述性的指點，而缺少一針見血的理論性、原則性、思想性、深刻有長遠的獨到見解。

（4）從給學生布置的作業內容來看

在老師看來，老師進行教學活動的目標是考試，是考點。學科教學無關乎學生的生活積累與運用，無關學生的個性養成與品德修養。老師的「教」就是「教」書，學生的「學」也僅僅是「學」知識。

2、在日常教學中學習「有效教學」

（1）提升自身專業素質，學習「有效教學」

①「有效教學」的內涵

有效教學，是指在符合時代和個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低於平均水平的教學。

有效教學的「有效」，主要指通過教師在一種先進教學理念指導下，經過一段時間的教學後，使學生獲得具體的進步和發展。

有效教學的「教學」，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣，教師可以通過激發學生的學習動機使教學在學生「想學」，「願學」，「樂學」的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道這一節課「學什麼」和應該「學到什麼的程度」。三是採用學生易於理解和接受的方式。

②「有效教學」的提出。

「有效教學」的理念，源於二十世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動後，引起了世界各國教育學者的關注。之前在西方佔主導地位的教學觀是「教學是藝術」，後來隨著科學思潮的影響，人們意識到「教學也是科學」。於是，開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。

有效教學就是在這一背景下提出來的。

（2）關注「有效教學」的先進的教學理念，指導日常教學實踐

①「有效教學」的教學理念先進而又符合自己的教學實際。通過學習，發現自己的教學實踐在很大程度上比較貼合「有效教學」，實用性很強

一是關注學生的進步和發展。

這一點與自己一貫的「以學生的一切發展為目的」的教育初心極吻合。

「有效教學」，首先要求教師要有對象意識，意思是說教師的「教」不能離開學生的「學」，教師必須確立學生的主體地位，樹立「一切為了學生髮展」的思想。正如《課標》中指出的一樣：「學生是學習和發展的主體」，「學生是語文學習的主人」，「教師是學習活動的引導者和組織者」。

其次，「有效教學」提出教師要有「全人」的概念，在教學中參與教學活動的學生的發展應是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展，教師應定位於對一個「完整」的「人」的發展，才是「有效」的教學。

第三，「有效教學」要求教師要關注教學效益。教師在教學活動中要有時間與效益的觀念。這是我們常態教學中忽視的問題，也是亟待改善和重視的問題。「有效教學」的教學效益取決於對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果，不是花最少的時間教最多的內容，也不是花最多的時間教同等的內容。教師要運用教學效果的可測性和量化，科學地對待教學實踐的定量與定性、過程與結果的結合，以此全面的反映學生的學業成熟和教師的工作效益。每學期的期末考試就是很好的教學實踐的可測化和量化的反應，全區範圍的學情調研可以更加客觀、真實、全面的反應學生的學習成熟度和教師教學的有效性。

第四，「有效教學」要求教師要具備一種反思的意識。教學反思可以幫助教師通過對自身教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提升教學能力，改進教學策略，促進教學質量提高，更是教師提高個人業務水平的非常有效的重要途徑。這一點，在自己半年啦愛的親身實踐中，體會頗深，並受益良多。

第五，「有效教學」是一種教學策略，教師可以再掌握有關的策略性後，就可以進入實施和時間操作階段。

②借鑒「有效教學」指導自己的教學實踐的相關策略。

大家都應該知道，教師的專業素質是決定課堂的低效化還是高效化的關鍵因素。從多年的教學實踐來看，課堂效率不高的原因，且主要原因是教師的素質較低。因此，我在學習了解了「有效教學」的教學模式後，不斷學習研究其先進的教學理念，不斷通過各種途徑豐富個人的知識儲備，不斷結合當天的課堂教學反思自己的教學有效性。

通過學習，嘗試追求課堂教學的有效性，並體現在課堂上的講授與討論、課前的預習與準備和課後的練習與鞏固這幾個環節上。這幾個基礎環節是有效課堂的一個完備的整體，每一個環節的有效性都是決定課堂有效性的必要因素

通過學習「有效教學」，我在教學過程中不斷提升自己在課堂上的教學能力。無論是聽說讀寫，還是閱讀習作，都能夠做到與學生的共同學習與進步。課堂是動態生成的過程，要求教師應有敏銳的反應去駕馭課堂，還要有及時調控課堂的能力，更要有捕捉學生信息及時反饋的能力，和真正起到激勵引導作用的評價指導的能力，才能使課堂的有效性大大提升。

三、學情調研反饋課堂教學的有效性數據分析

1、學情調研相關數據分析

（1）、學情調研班級總成績分析

從數據中可以看出，我的日常教學的有效性是符合教學實際的，在同年級的三個平行班的成績來看，處於中等普遍水平，其有效性不低於一般水平。

（2）、學情調研班級均分對比

從平均分成績數據可以看出，三個班級的學情基本在同等狀態和同等水平。

（3）、學情調研年級總成績前10名排名

三個班級中，排名前10的學生，以我班學生人數居多，比例為5：2：3說明我的日常教學中學生的全面發展的有效性，是比較突出的。學生只有在全面發展的前提下，才能得到各各學科的長久發展。尤其是對於意志品質比較優秀、基礎較好的學生的學習發展中，更為突出起層次性和區分度。同時，也從另一個角度讓自己反思，在教學中還是應該首先保證更多的中等和偏下的學生，夯實基礎，才能實現更大的進步。

（4）、學情調研單科語文成績90分以上優秀等級排名

從數據顯示，三個班級中的優秀人數基本平衡，我班顯示出一點優勢。這一點，首先說明平行班的學生的基礎相當，能力比較均衡，教師的教學能力與水平的高低與優劣的區分度都不明顯。

從我班的三名優秀成績的學生來看，除了日常的天生的聰明勤奮努力以外，書寫工整是佔據相當優勢的。因此，在今後的教學中，注重學生的書寫，還是一項常抓不懈的重要任務。

（5）、學情調研年級總成績良好等級分布情況

從數據的比例看來，本班的有待提高的中等學生還是大多數，可以再今後的教學中加強基礎訓練的指導，並劜有難度的教學活動的嘗試與挑戰。同時，結合自己的教學實踐中得教學效益分析，我的教學有效性是真實而相對高效的。

2、小結

之所以認為這樣一般的成績，是有效學習，是因為：首現我是在相對絕對的教學時間內進行教學：不拖堂，不佔課，周三嚴格執行無作業日。這與其他班級的比較靈活的課堂教學時間相比，有效性是高效的。加之，在有限的教學時間內，我還會安排學生的體育課之外的可以磨練意志、增強體質的體育運動，還安排學生在有限的時間內進行每日的毛筆書法練習、每月的書法課指導，還有每日經典誦讀的早讀和放學讀，並且在學生全面發展的前提下，學生的成績還保持不低於正常水平。足以說明，我的日常教學的有效性相對是高效的，是可以推行的，是可以繼續深入的。