警惕那些沒有成為「新聞」的「校園霸凌」現象
今天要談一個沉重的話題：那些被當成「玩笑」和「淘氣」的「校園霸凌」。
近期，玩學君認識的一個特別溫和有禮、言行有分寸的孩子性情大變：每天想各種辦法淘氣，所有碰到他、不熟悉的人都覺得「這孩子怎麼那麼鬧騰？」不僅如此，在與小夥伴玩耍的時候，表現出越來越多的攻擊性，胃口也開始越來越差……
終於有一天，和小夥伴玩耍的時候爆發了：「他們和學校里那些人一樣對我不好，欺負我……」這才發現，孩子在學校里長期遭遇校園霸凌：一個大個子同學經常把他堵在廁所里不讓出來；還在他上廁所的時候朝他扔東西；追打……被問到「你有沒有跟老師反映過」的時候，孩子絕望哭喊：「沒有用，沒有用！我跟他說了一萬次也沒有用。我爸媽也去說了也沒有用！！！」 哭得撕心裂肺，讓人揪心！
據他的同班同學說：「每次他跟老師說，老師就說一個巴掌拍不響，然後就兩個人一起受罰。」
家長去反映的時候，老師認為這只是「小朋友之間正常的淘氣和打鬧」。
可是，這個孩子遭遇的顯然已經不是玩鬧，而是霸凌。
校園霸凌不是打鬧玩學惡作劇。
也不是沒有上新聞，就不算校園霸凌。
校園霸凌不是玩笑打鬧
「霸凌」一詞來源於英文辭彙「bullying」的音譯，一般指某些孩子為了達到控制、恐嚇或孤立他人的目的，持續、惡意地使用具有羞辱、威脅或騷擾等內容的行為。
挪威學者Dan Olweus 則將校園霸凌定義為：一名學生長時間並且重複地暴露於一個或多個學生主導的負面行為之下霸凌並非偶發事件，而是長期性且多發性的事件。
國內校園霸凌現象的特點是：欺凌的邊界不明確，有些事情明明是欺凌和侮辱，卻可能被師長、旁觀者認為只是玩笑和打鬧，另一方面是絕大多人出於各種考慮不願正視欺凌現象。這使得受害者求助無門，甚至受到雙重傷害。
校園霸凌的形式
根據目前發生的傷害類型不同，校園霸凌一般可以分為兩類：
肢體霸凌：使用推、撞、踢、抓、拉頭髮、吐口水、反鎖房間等方式，對受害者進行攻擊；
心理霸凌：對受害者造成心理傷害，主要包括言語霸凌和關係霸凌。例如對受害者進行辱罵、惡意評價、戲弄、性暗示或者散布謠言，破壞受害者的人際關係，對他進行孤立，發布簡訊、視頻、電子郵件等方式進行的霸凌。
需要注意的是，無論是哪種方式的校園霸凌，其危害性都沒有達到犯罪的程度，因此，殺害、性侵害等嚴重危害他人的行為不屬於校園霸凌，而是犯罪。而同學之間以遊戲為目的的打鬥、嬉戲，沒有導致傷害的行為也不屬於霸凌。
校園霸凌的二度傷害
當師長在獲悉霸凌事件後，卻不予處理，極可能造成受害者的二度傷害。 校方、導師、教師、教官、學務體系等處理者，因為考量個人升遷、名譽、自身安全等，而不予保護受害者。
拒認霸凌
以各式理由（如受害者自我防衛行為）將霸凌行為解釋為打架事件。 以無旁觀者為由，拒絕承認事件發生。 採信霸凌者之說詞，不相信受害者的實情。 不處分霸凌者，甚至轉而處分受害者。
隱瞞事實
受理後不替事件建檔，隱瞞有此事件。 修改事件記錄，使之嚴重性降低。 降低對霸凌者應有的處分。 處分沒有犯錯的受害者。
在玩學君所知道的這個案例中，受害者顯然受到了二次傷害：班主任沒有給他保護，而且讓受害者與霸凌者接受同樣的處罰，與家長溝通時將其定義為「孩子之間的淘氣打鬧」，拒絕承認這是霸凌現象。使得受害者不相信大人能給他提供幫助，自己默默承受壓力，情緒不斷累積，出現各種反常行為。
在校園中，如果老師不能正確認識「霸凌事件」，沒有正確處理此類事件，不僅會傷害被害者，同樣讓欺凌者無法意識到自己的錯誤，也會帶來長遠的損害；同樣，還會誤導旁觀者，讓旁觀同學無法擁有一個正確的價值觀。
作為家長如何發現孩子遭遇校園霸凌？
有的家長會直接地問孩子：你有沒有被欺負？大多數孩子都會回答：沒有。事實上，因為大多數孩子認為，父母們會低估霸凌事件帶給孩子的傷害，並且也不能幫助他們解決問題。
2016年，英國做個一個校園霸凌現象調查，報告顯示，有近20%的學生曾遭受過校園霸凌，但他們當中只有十分之一的學生願意和家長談論此事。
那麼家長該怎麼發現自己的孩子可能遭遇了校園霸凌呢？心理專家建議如果孩子出現以下一種或幾種變化，家長要高度關註：
■ 以前活潑的孩子變得悶聲不吭，回家鑽進了房間不願意和父母講話
■ 以前準時上學的孩子，變得經常遲到、逃課、成績一落千丈
■ 孩子不想上學或者不想走之前上學的道路
■ 孩子突然變得抑鬱、焦慮，容易憤怒
■ 身上有不明原因的傷口或者瘀傷
■ 周圍出現不熟悉的幾個新朋友
■ 一直以頭痛、胃痛為理由請假
■ 和家長要錢、偷錢
■ 其他無法解釋的變化
如果發現孩子被霸凌，家長該怎麼做
對於家長而言，一旦發現你的孩子受到校園霸凌，或者有被欺負的先兆，你可以參考以下建議：
■ 坐下來平等的與孩子交談：無論你多麼了解自己的孩子，或是表面上看起來關係有多好，孩子都不會和你分享所有的秘密，而這些秘密需要你自己去慢慢探索；給予支持和鼓勵：對於孩子說出的話，家長都應傾聽和理解，給予充分的支持和鼓勵，告訴他：無論發生什麼事情，我們都是你堅強的後盾；避免正面直接衝突：解決矛盾的根源不在於製造衝突，雙方一旦發生衝突將有可能造成嚴重的後果，家長不要鼓勵孩子和對方發生直接、正面的衝突；
■ 去學校與老師交流：收集孩子受到校園霸凌的證據，與老師進行密切的交流，如果校方的介入仍舊無法改善目前的局面，可以考慮轉學，新的環境孩子會獲得新的夥伴，將有可能改變糟糕的境遇。
■ 如果不能轉班或者轉學，要鼓勵和幫助孩子在班級里交幾個好朋友，形成自然的保護圈，不落單的孩子不容易被欺負。
學校必須充分重視霸凌現象
校園霸凌給孩子帶來的壓力絕非只是一次吵架或者打架那麼簡單，一位曾遭遇過校園霸凌的小女孩告訴心理醫生的話也許能反應很多孩子的心聲：
每個被欺負的孩子內心都是備受煎熬的。他們想向老師告狀，但老師走後對方的行為只會愈演愈烈，如果向家長求助，可能會被當成小孩子之間的吵架，不了了之。被人孤立、玩弄甚至毆打的滋味，只有自己一個人默默承受。
大多數孩子遭受校園霸凌時會保持沉默，此後或在沉默中爆發，或在沉默中自傷。
1999年，美國科羅拉多州發生了一起著名的「科倫拜校園槍擊事件（Bowling for Co）」，受到校園霸凌的兩個高中男生埃里克·哈里斯和迪倫·克萊伯德持槍和爆炸物沖入科倫拜高中，連續槍殺12名學生和一名老師，擊傷20餘人，最後自殺。
近年來，國內也不時可見有孩子因長期遭遇校園霸凌而自殺或傷人的新聞報道。
無論家長還是老師，請一定記住：每一個上新聞的校園霸凌事件，都曾被當成「小打鬧」或者「惡作劇」、「開玩笑」。請密切注意那些沒上新聞的「霸凌事件」，別讓它們發展到上新聞的程度！！！
